關于高中體育分類教學模式的探究

李鵬程

（貴州省息烽縣第一中學，貴州 息烽 551100）

關于高中體育分類教學模式的探究

李鵬程

（貴州省息烽縣第一中學，貴州 息烽 551100）

隨著新課程改革的深入，教育界很重視學生興趣的培養，要讓學生在愉悅的氛圍中學習，高中體育分類教學模式應運而生，為提高學生的體育學習積極性起到了很大的作用。本身首先分析了高中體育教學現狀，接著分析了高中體育分類教學的觀念，最后從幾個方面就高中體育分類教學模式進行了簡要探討。

高中體育；分類教學；興趣

隨著中學教育的不斷發展，學生的綜合素質逐漸被提上日程，體育教學顯得越來越重要。而新課程改革的深入使得體育教學模式也在發生改變。為了不斷提高教學質量，激發學生體育學習的積極性，可以在體育教學實踐中結合進行分類教學，提高學生的體育學習興趣。

一、高中體育教學現狀

在我國大部分的高中學校中，學生感興趣的體育項目基本都是球類的項目，像籃球、羽毛球、排球等等，但是隨著學生年齡的不斷增長，學生對于體育課程的興趣會逐漸降低，對于體育課程失去興趣是影響學生對于體育課程態度的一個首要的因素。而且很長一段時間以來，受應試教育的影響，高中體育教育受到冷落，學校領導不是特別重視這門課程。此外，對于高中女生來說，影響其體育課程學習的因素還有認為體育課程更適合男生，還有的女生認為體育老師的教學態度不好，而對于高中男生來說，會認為教學內容毫無新意，枯燥無味，還有的認為教師的教學水平跟自身的期望存在一定的距離，這些都說明了傳統的體育教學模式已經不能引起學生的學習興趣，讓學生產生厭學的情緒。這就需要認清現在的教學狀況，在教學內容編排的時候要以學生的主體意識為導向，了解學生的需求，尊重學生的特點，實施因材施教。

二、高中體育分類教學模式

1.體育分類教學觀念。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視分類教學，或者是在進行分類教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有認真地備課，也沒有認真地制定教學方面的計劃，就可能導致體育分類教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。這就需要轉變體育分類教學觀念，作為體育教師，要立足于現狀，找出現實教學中存在的一些問題，針對這些不足去引導學生進行體育技能的學習。教師不但要具備體育運動的機能和基本知識，還有對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。在進行分類教學的時候，要站在學生的角度去思考問題，在教學中以學生為主體，注重和學生進行溝通和交流。只有跟學生進行了深切的交流，才能明確學生的興趣，學生也才會對老師產生信任感。建立新型師生關系，對教師實施分類教學的效果有很大的幫助，因為這樣能夠增加學生跟教師之間的默契程度，讓學生更好地理解體育教學內容。教師還要分類優化那些學生不太喜歡的體育運動項目，增加體育教學效果。

2.體育分類教學模式。（1）思想。在高一的時候，就開始向學生提供一些體育學習項目，學生可以根據自身的實際情況和愛好來進行選擇，選擇其中的一項進行教學。要立足于現狀，體育教師要明確現實教學中存在的不足之處，針對這些缺陷，引導學生去學習相關的體育技能。實施分類教學模式能夠最大程度地激發學生的學習興趣，給學生個人特長的發展提供一個良好的平臺，還能在一定程度上培養學生的終身體育鍛煉的思想，讓體育鍛煉不只是高中體育教學的一個組成部分，還要是高中學生生活中的一方面。高中學生由于高考的壓力，導致身體素質的下降，進行分類教學之后，能夠讓學生養成鍛煉身體的習慣，還能潛移默化地對其家庭成員的生活習慣產生影響，把健康的體育觀念和運動觀念帶到了家庭中、社會中，使得學校和家庭、社會三位一體，實現高中體育教學的生活化。要注重教師跟學生之間的溝通和交流，只有順利的溝通才能加深學生與體育老師之間的關系，這對教師實施分類教學起到很好的作用，能夠增加教師和學生之間的默契程度，學生能夠更好地接受體育學習內容，教師還可以針對學生不喜歡的體育運動進行優化分類。（2）類型。在實施分類教學模式的時候，要先針對高中學生的心理需求特點制定合適的校本教材，引進一些學生喜歡的體育項目，豐富體育教學的內容，從而適應社會的發展。一般來說，體育教材可以根據實際情況分成幾種大的類型：健康體育和基本的體育知識，武術、球類、體操等，在這幾大類型中，還要細分為選修課和必修課。必修課就是基礎的體育知識和健康方面的知識，其他的一些諸如球類運動和武術運動等為選修課程。以球類項目而言，主要分為集體類和個人類兩種，集體類就是排球、足球、籃球等，而個人類就是乒乓球、羽毛球等等。而體操類就分為藝術體操、繩、健美操等等，武術就是劍術、太極拳等等。（3）方法。可以選擇一起上體育課的幾個班級的學生進行合并，這幾個班級的學生對這些武術、體操或者球類運動項目進行選擇，每個學生選擇其中一項，體育老師根據學生選擇的項目進行重新分組，根據這些重新分組之后的成員編成新班級，實施分類教學。教師根據每個新班級的具體選項，開展這個項目的體育教學，具有很強的針對性。在進行分類教學的時候，要注重教學的引導性，打個比方，有的學生如果不了解所要學習的體育教學內容，教師可以給學生們塑造一個體育偶像，利用這種偶像的力量讓學生進行體育分類學習，針對學生自身實際狀況的差異，實施模塊式的分類教學，找出適合學生實際的體育學習方式，更好地發展學生在這類項目學習方面的投入性。所以，教師在實施教學的時候，可以穿插多種教學模式，不能只局限于一種技能的訓練，可以運用多元化相結合的方式，這是實施主體性教學的體現。除此之外，在進行體育分類教學的時候，要重視那些需要反復練習的技術動作，因為這些動作是比較枯燥和乏味的。比如在進行排球分類教學的時候，如果只是安排人員把排球分配給每個學生，讓他們機械地進行技術訓練，估計幾分鐘下來，學生都會覺得索然無味?？梢园堰@樣的動作設計成課堂游戲，用游戲的方式讓學生進行訓練，可以激發學生的學習興趣，讓這些乏味、枯燥的練習轉化為學生易于接受的游戲環節，就會取得事半功倍的效果。這時，就可以安排學生組織游戲“扣球接力比賽”，這樣就增加了練習的趣味性，讓同學們在愉快的學習氛圍中掌握了動作要領。（4）作用。高中體育分類教學是在傳統教學模式基礎上的改進，很好地彌補了傳統班級教學中學生興趣不足的缺點，讓學生依據自己的興趣選擇所學的體育項目，能夠幫助教師及時了解學生的興趣跟愛好，實施因材施教，充分激發學生的體育潛能，實現了集體教學和個別教學之間的統一。此外，處于高中階段的學生是由形成期向穩定期轉變的關鍵時刻，通過實施分類教學，把興趣愛好相同的學生匯集在一起，不斷培養學生學習體育的興趣，相應地提高了學生的學習積極性，還能提高他們的競爭意識，讓他們學會合作，學會團結，利用共同愛好增進友誼。學生的喜好能對體育學習產生很好的效果，為學生的身體健康打下基礎。

結論：

綜上所述，對于高中階段的學生來說，處在一個學習和身心發展的關鍵時期，學校和體育教師都要給予正確的教育，培養學生的體育鍛煉意識，充分發揮學生的愛好和特長。分類教學突破了傳統的教學模式的束縛，學生根據自己的興趣進行選擇，讓傳統的體育教學轉變為歡樂的體育教學，讓死氣沉沉的體育課堂充滿活力。讓學生在體育學習中培養其思維和創造能力，實現德智體美勞全面發展。

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[3]謝正菊.新時期高中體育教學新模式的探討[J].科技創業家，2012，（16）.

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1674-9324（2014）27-0201-02