補白 讓文本解讀綻放燦爛花朵

吳掌華

（浙江省德清縣第四中學，浙江 德清 313216）

補白 讓文本解讀綻放燦爛花朵

吳掌華

（浙江省德清縣第四中學，浙江 德清 313216）

文學作品中的“空白”，是為讀者進行再創造留下的空間。解讀文學作品，要善于選取文本中的“空白”，創造性地讓學生填補文本的空白之處。補白要選擇合適的“空白”點，可以選擇寫景空靈而又滿含作者情思的畫面，可以選擇情節空白處，還可以選擇作者表達情感含蓄、欲言又止而沒有言明之處。補白，讓學生走進作品，理解作品的深刻意蘊，走進作者的心靈深處，與作者產生情感的共鳴。

文本；空白；補白；共鳴

空白藝術原指在藝術創作中為充分地表現主題而有意識地空出的部分，是用以召喚觀賞者想象的意蘊空間。中國傳統繪畫就主張在畫面留足空白，以追求虛實相生、空靈超脫的境界。文學作品中的“空白”，是為讀者進行再創造留下的空間，使文本含蓄、精練、意蘊無窮，而且可以有言外之意、象外之境，“如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮[1]”。解讀文學作品，要善于選取文本中的“空白”，創造性地讓學生填補文本的空白之處。

補白要選擇合適的“空白”點，此“空白”點必須最好地體現出本作品的意蘊以及作者的情思。在“空白”點的選擇上，可選擇寫景空靈卻又包含作者情思的畫面以利于學生補白。《送孟浩然之廣陵》是李白的送別之作，后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”畫面空靈，情思綿長：詩人佇立凝望，目送友人遠去，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭；帆影已經消逝了，作者還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。詩人心潮起伏，正像浩浩東去的一江春水。此情此景，讓人產生無限遐想。描寫這幅畫面，發揮想象，展現情和景，能充分表現李白對友人的一片深情，這比單純講解要生動得多，而且學生體會要深刻得多，又可以訓練他們的語言表達能力，真可謂一舉多得。

詩句補白，要理解詩的意境和作者的情思，調動思維，發揮想象。王維的《終南別業》是一首重在表現詩人隱居山間時悠閑自得心境的詩：“中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。[2]”其中“行到水窮處，坐看云起時”兩句歷來為人稱道。詩人隨意而行，走著走著便走到了流水的盡頭，直至無路可走；于是詩人索性就坐下來，悠閑自得地看那云朵涌起。多么悠閑自在。如果只寫到這一層，還不能說真正領悟了詩句的意趣。王維的詩極富禪機禪意，文學史上尊他為“詩佛”。詩中“中歲頗好道”的“道”指的就是佛理。“行到水窮處，坐看云起時”，登山時詩人溯流而上，行至溪流的盡頭，詩人索性坐下來，抬頭看山上的云朵涌動。原來水上了天，形成了云。云亦可變作雨，到時水澗又會有水了，何必絕望？人生境界亦如此。人在成長路途中，難免會遇到無路可走之時，此時不妨向周圍看下，或許有他路通往前方。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”；若真的身處絕境且無路可走，就抬頭看下天空，雖然身體被禁錮，但心靈仍可以愉快、自在地欣賞大自然，并體會更為寬廣的人生境界，不會感覺自己窮途末路。近人俞陛云在《詩境淺說》中評價道：“行至水窮，若已到盡頭，而又看云起，見妙境之無窮。可悟處世事變之無窮，求學之義理亦無窮。此二句有一片化機之妙。[3]”理解到這一層，把它寫出來，不僅能描繪出一幅空靈的畫面，而且極有意趣。選擇這樣的畫面補白，能調動學生的思維，發揮豐富的想象，感受詩句優美的意境，真切理解作者的情思。

文章情節補白。讓學生發揮想象力，填補情節的空白，更有助于解讀作者的意思。大凡美文佳作，皆虛密有度，張弛有道。“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前。”小說中的空白，使情節簡練而集中，結構新穎而巧妙，給讀者以補充的余地。莫泊桑《我的叔叔于勒》在菲利普一家改乘圣瑪洛船前出現了情節“空白”，但未將菲利普夫婦商量改乘船以免再遇到于勒的過程寫出來。情節補白是根據語境，發揮想象，補出作者略去的部分。此處補白要研究情節的發展和菲利普夫婦的性格特點。菲利普一家得知于勒發財后，日夜盼望于勒歸來，卻在去哲賽爾島旅游的船上巧遇于勒，從船長那里得知于勒成了窮光蛋，菲利普恐懼不安，低聲嘟囔：“出大亂子了！”菲利普太太則十分暴怒：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。”補寫的情節應包含兩方面的內容：一是菲利普夫婦商量改乘船以免再遇到于勒，免得于勒“回來重新拖累我們”；二是“說服”女兒女婿改乘圣瑪洛船。雖然菲利普夫婦都對于勒避之惟恐不及，但菲利普更“穩重”一點，菲利普太太已是破口大罵。補寫他們的對話也要符合人物性格。補寫這處“空白”，把菲利普夫婦商量時的對話生動地描寫出來，能深刻體會菲利普夫婦金錢至上、不念親情的思想性格。當然，情節補白要適度，要根據教學目標和學生理解文本的需要來定，不是越多越好。

情感表達補白。作者在文學作品中，常有表達含蓄、欲言又止之處，學生們可以根據對文章的理解補白作者要表達的情感。“文章不是無情物”，文本不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。有時作者將這種情感蘊藏在字里行間，有時作者表達情感欲言又止，這給我們留下了許多空白。挖掘出文本空白，把情感點化出來，能撥動學生的心弦，激發學生的情感共鳴。散文《春酒》中，作者琦君通過回憶自己小時候家鄉過新年、吃春酒的事，展現家鄉溫暖秀美的人情、民風。作者對母親泡的八寶酒尤為鐘愛，文章中寫道：我也如法炮制，泡了八寶酒。兒子喝了后卻說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀！”一句話提醒了我，究竟不是地道的家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？作者提出問題卻沒有回答。根據上文所寫，我們可以感受到作者對母親深深的懷念，對故鄉抹不去追不回的記憶。家鄉自己釀的酒代表著鄉親們的熱情好客、淳樸厚道，母親的勤勞能干。現在即使用美國貨也釀不出地道的家鄉味道。作者用自己的問題將文章戛然而止，留給讀者無窮的想象。真可謂“不著一字，盡得風流”[4]。選取此處“空白”，讓學生補白，可以深體會琦君的思鄉之情。

補白，讓學生走進文本，理解文本的優美意境和深刻意蘊，走進作者的心靈深處，與作者產生情感的共鳴。補白，讓文本解讀綻放燦爛花朵。

G633.3

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1674-9324（2014）27-0222-02