淺談如何開展家園分享閱讀活動

陳 莉，鐘志蘭

（蘭州石化公司幼教中心東苑小區幼兒園，甘肅 蘭州 730060）

淺談如何開展家園分享閱讀活動

陳 莉，鐘志蘭

（蘭州石化公司幼教中心東苑小區幼兒園，甘肅 蘭州 730060）

幼兒時期，是學習的啟蒙時期，所以在幼兒園的語言教學活動對學生的整個學習生涯的影響都極大。在新課改前，幼兒的語言教學活動注重的是口語和肢體教學，教師們都認為學生在這個時期沒有必要與文字接觸，所以傳統教學中，學生在幼兒園時期，幾乎沒有與書面語言有接觸。眾所周知，兒童語語言與書面語言的發展是相輔相成、不可分割的，所以本文主要圍繞在學生的幼兒園時期如何開展家園分享活動，以達到提高兒童早期閱讀能力的目的，從而促進兒童的全面發展。

家園；分享閱讀；早期閱讀；兒童

一、家園分享閱讀活動開展的意義

1.讓親子之間的情感更加親密。隨著經濟的發展、社會的進步，留守兒童越來越多，存在這個的情況，盡管父母與孩子在同一城市，但是與孩子見面的機會卻只能在周末，有些連周末都沒時間相見，孩子與父母之間的關系很淡漠。但是幼兒園開展家園分享閱讀活動，家長和兒童之間的接觸多了，通過一起閱讀書籍，孩子與父母一起探索了書中的情節，分享彼此之間的感情流露，兩者之間的關系也更加緊密，父母也找到了與孩子交流溝通的方式，找到了聯系彼此之間感情的紐帶，孩子在閱讀中找到樂趣，找到幸福感，也對閱讀增加更多的興趣。

2.促進了家園工作的配合、社會的融洽。幼兒園開展家園分享閱讀活動，能夠增加老師與家長之間的交流。分享閱讀活動的開展，教師首先要與家長了解學生的具體情況，表明開展這次活動希望家長能夠配合到怎樣的程度，預期達到怎樣的效果，且教師與家長定期要進行紙質檔的活動開展詳細情況交流，家長與家長之間，教師也開展閱讀交流會，讓家長之間討論和分享孩子的問題，讓家長更加深入地了解教師工作的辛苦，讓教師了解到家長的家庭教育情況，讓家長與家長之間了解自身家庭教育存在的不足。拉近了兩者之間的關系，有益于社會融洽。

3.分享閱讀的開展能夠激發學生對閱讀的興趣，讓學生在閱讀中找到更多的快樂。興趣是最好的老師，同時興趣是激勵學生積極學習的動力。幼兒不同于成人，在面對枯燥無味的讀物時還能有自制力要求自己一定要經常閱讀，且兒童的理解力十分的有限，所以的傳統的閱讀教學方式不適合于幼兒的學習，而分享閱讀的教育理念完全不同于傳統的教育理念，分享閱讀是以閱讀教材本身的精彩來吸引幼兒閱讀，通過一本學生感興趣的讀物，引起兒童對書中內容的思考，在讀物中采取能夠與現實生活相聯系，但是轉換描述的角度：采用兒童的角度來看這個世界，通過閱讀，幼兒接觸的文字更加多，更加迫切去了解更多多彩的世界，就會主動去閱讀，從而達到了激發學生的閱讀興趣的目的。

二、開展“家園分享閱讀”的實施工作

1.為孩子創造豐富的多元閱讀環境，營造家園書香環境。（1）創造更多的閱讀機會。傳統的教學更加只注重學生與教師直接的口頭交流，閱讀的工作幾乎完全被教師全權擔當，而家長也不了解幼兒在學校的具體情況，也沒有重視該問題，所以在新課改后，筆者認為，分享閱讀活動的開展過程中，要重視學生閱讀機會增加這一問題，建議：首先在班上設立閱讀角，同時教師也要提供相關的交流方式與家長，以便于家長能夠快速適應與幼兒開展的分享閱讀，其次閱讀角要建立統一的管理標準，讓借閱活動能夠有序地進行，閱讀角的閱讀素材也要符合學生的年齡和理解能力，閱讀的素材也要定期地更替，讓學生能夠接觸到更多的讀物，了解更多的故事，最后，教師應該要鼓勵學生閱讀，每周五，允許學生將閱讀角的讀物帶回家，鼓勵家長給學生購買書籍，讓學生的業余活動中存在閱讀的環境，鼓勵學生家長在周末時與學生開展親子閱讀活動，建議家長能夠購買相關的幼兒教育的書籍進行學習，了解更加科學的教育方式。（2）將教學的環境書香化，可以在教室的墻壁上展示一些學生的作品：可以是畫，也可以是學生的分享閱讀的心得，可以是閱讀活動中經常出現的文字，讓學生在上課的環境中感受到分享閱讀帶來的愉悅感。

2.開展形式多樣的家園互動活動。（1）教師改變教學理念，在課堂上給學生更多的機會展示與家長參與分享閱讀的成果，教師應該要鼓勵學生勇敢地在班集體面前朗讀課文，在要舉行全班型的朗讀活動前，先通知家長，讓家長提前給學生準備故事，在學生朗讀活動開展過程中多給學生表揚，調動學生的閱讀積極性，在活動舉行之后，還要進行相關的評比，評委就是學生自身，獲獎的學生給予“頂呱呱”或者“小紅花”的獎勵，學生了解到閱讀能夠給自身帶來更多的歡樂，更加積極閱讀，同時每周都讓學生選擇一篇自己最喜歡的故事與大家分享。（2）倡議家長每天都能夠陪學生閱讀，同時教師應該要檢查閱讀的成效，教師在你這個過程中應該要替家長篩選閱讀素材，如：寓言故事或者一些簡短的與生活相關的小故事，同時筆者建議家長能夠經常帶幼兒去圖書館，讓學生多接觸閱讀環境，主動去尋找自身感興趣的讀物，讓幼兒了解到這個世界上故事有很多，歡迎家長和孩子們共同走進閱讀角與孩子進行親子閱讀。（3）讓家長參與“分享閱讀”讀本的教學，且教師與家長之間要定期反饋分享閱讀活動的成效，在班上設置了“分享閱讀”專欄，把每本讀本的分析、教學目的、家長工作、認讀字詞都詳細地列出來，讓家長對“分享閱讀”有更深的了解，更好地配合教師的教育工作的開展，同時在了解到教師對該活動的開展流程與預計達到的目標之后，家長也可以配合教師活動，尋找一些適合該年齡段的閱讀素材，豐富幼兒的知識面，家長與教師之間定期交流活動的結果。

[1]章巧蘭.在分享閱讀中快樂成長[J].快樂閱讀，2011，（06）.

[2]吳艷艷.“分享閱讀”的教學策略[J].快樂閱讀，2011，（6）.

[3]孟曉芳.分享閱讀與幼兒多元發展[J].學周刊，2011，（04）.

G610

A

1674-9324（2014）27-0255-01

陳莉（1980-），女，甘肅蘭州人，小教二級。