淺談幼兒品德教育的有效實施

姜 紅

（西安理工大學幼兒園，陜西 西安 710000）

淺談幼兒品德教育的有效實施

姜 紅

（西安理工大學幼兒園，陜西 西安 710000）

品德教育只有從孩子還在幼年時開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下良好品德的種子。本文研究認為：教師在日常的各項活動中，應運用恰當的方法，利用各種教育契機，讓幼兒學會謙讓、同情、愛周圍的人；讓幼兒學會分辨是非、對錯，在潛移默化中形成了良好的品德。只要老師有心，便可不失時機地將品德教育滲透到幼兒一日各項活動之中，使幼兒養成良好的行為習慣，達到品德教育之目的。

品德教育；有效實施；行為習慣；言傳身教

俗話說：“要想學會做事，首先學會做人！”《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。”作為一個21世紀的現代人，必須具備良好的品德和健全的人格。“播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”，這句話充分地闡釋了品德的重要。幼兒期是身心發展最為迅速的時期，在這一年齡階段存在著各種各樣的“心理敏感期”，加強這一時期的教育是重要的，也是必要的，并且往往會收到事半功倍的教育效果。

一、從情感教育入手，培養幼兒的親社會能力

現今的幼兒，特別是獨生子女已成為家庭中關懷、照顧的重點對象，也正因為如此，使得家長溺愛多于理智教育，使他們形成了“唯我獨尊、唯我獨享”的思想意識。家長對孩子的過分關心、過度保護，使孩子養成缺乏獨立性、不善與人交往、自理能力差等個性特點。由于缺乏小伙伴的相互作用，使他們缺失了伙伴之間互助互愛的鍛煉機會，久而久之就變得缺乏同情心，缺少愛心。因此，教師在日常的各項活動中，應利用各種教育契機，運用恰當的方法，讓幼兒學會謙讓、同情、愛周圍的人。例如：在新學期伊始，剛入園的小班新生哭鬧不止，我們組織大中班的幼兒到小班去看望弟弟妹妹，哄哄他們，和他們共同游戲、玩耍，幫助他們緩解焦慮情緒，通過這一活動激發了對弟弟妹妹的愛護之情，也進一步加強了伙伴之間的情感交流；再如：當小伙伴摔倒受傷時，教師引導幼兒換位思考：如果摔倒受傷的是自己，你會有什么感覺？會疼嗎？……讓幼兒去感受他人的痛苦，并引導幼兒想一想怎樣幫助小伙伴減輕痛苦，激發幼兒表達情感的愿望。

同時還可以結合一些傳統節日如婦女節、母親節、重陽節等，開展主題活動，體會長輩們為他們付出的辛勞和愛，并通過行動表達對他們的愛：如為他們捶捶背、捏捏肩，做一些力所能及的事情；讓幼兒學會關心自己身邊的親人、伙伴，成為會關心、關愛別人，幫助同情別人，具有親社會行為能力的人。

二、從小事做起，培養幼兒良好的道德品質

細節決定成敗，培養幼兒良好的道德品質要從小處、細處做起，要把它變成一種常態化的教育。當幼兒做了錯事的時候，老師不能一味地訓斥、批評，而是要找出原因，幫助他認識自己的錯誤。記得有一位皓皓小朋友，聰明、可愛。有一次，班上有位幼兒帶的玩具小汽車不見了，我幫他在座位周圍尋找，無意間我發現皓皓的神色有些慌張，一只手緊緊捂著口袋。我心里有數了，于是我告訴小朋友們：“小汽車很淘氣，跑出去玩兒了，一會它自己會回來的。”之后我就帶小朋友到戶外做游戲去了，等我們再回到教室時，小汽車已經物歸原主了。事后我找到了皓皓，主動與他交談，了解到，他只是很喜歡小汽車，也想有一輛。我深知這件事情處理得成功與否，會直接影響到幼兒身心健康發展。因此，我刻意地避開了“偷”這個字眼，告訴他別人的東西不能占為己有，這種行為是不對的。為了避免再發生類似的事件，通過讓幼兒觀看生動、有趣的木偶表演，參加好玩的游戲，學會了分辨是非、對錯，在潛移默化中形成了良好的品德。一個健全的人應具備良好的品德，試想一個品德敗壞的人，無論他是滿腹經綸的學者，還是腰纏萬貫的富翁，都算不上是一個健全的人，最終要被社會所淘汰。

三、言傳身教，促進幼兒良好品德的形成

幼兒是天生的模仿家。他們的行為習慣有著很強的可塑性和模仿性，教師、家長的言行舉止都會對幼兒起著潛移默化的影響和教育作用。但是我們卻常常忽略了這一點，忽略了榜樣的力量，在經意或不經意間，給孩子做了一個壞榜樣。我記得有這么一個孩子晨晨，一次在戶外活動時，因為爭搶玩具和另一個小朋友起了爭執，被推倒在地上，我對推人的孩子進行了批評教育，并讓他向晨晨道了歉，之后他們就又去玩了。可是，過了沒多久這個孩子就哭著跑來說晨晨打了他，我把晨晨叫到身邊問他為什么打小朋友，他告訴我：“因為剛才他把我推倒了。”我又問他：“小朋友不是已經向你道過歉了嗎？”沒想到晨晨卻說：“我爸說的，不能讓別人欺負我，別人打我我一定要還手。”這件事情讓我意識到，家長的作用是不容忽視的，教師在通過自己的行為給幼兒起到一個良好模范作用的同時，還要做好家園聯系工作，爭取家長的配合，做到家園同步，形成家園教育合力，從而營造良好的教育氛圍。

四、寓品德教育于幼兒一日各項活動中

一日生活皆教育，幼兒園的品德教育可以在各項活動中，通過不同形式來進行。如：在游戲中、在與同伴的交往中、在借用別人東西時進行禮貌教育，讓幼兒學會尊重他人；通過充滿情趣的童話故事、動畫片等分清道德標準，學習做人的道理，學會明辨是非。

為了讓幼兒知道個人禮儀的重要性，我們開展了每周禮儀誦讀活動，通過活動讓幼兒了解做事的正確方法及什么該做、什么不該做。例如：和人見面時主動打招呼，學會使用禮貌用語，如“您好、謝謝、請、對不起、沒關系”等，和別人說話時專心，愛護公共環境，遵守交通規則等。通過系列的誦讀及實踐活動，幼兒初步學會了與人交往，明白了人與人之間要相互尊重、理解、善意和寬容。每周開展分享活動，不僅讓幼兒學會了分享，同時也提高了幼兒大膽表現自我的能力，讓幼兒在自我展示的空間氛圍中更加自信，感受分享帶來的樂趣。只要老師有心，便可不失時機地將品德教育滲透到幼兒一日各項活動之中，使幼兒養成良好的行為習慣，達到品德教育之目的。

古人云“少成若天性，習慣成自然”。因此，作為老師應重視幼兒期的品德教育，完善其人格魅力，使其成為一個品德高尚、對社會有用的人。

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1674-9324（2014）27-0258-02

【學生教育】