關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的策略思考

高淑賢

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在分析相關(guān)工作開(kāi)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、合理使用技術(shù)手段和強(qiáng)化合作教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建有效課堂展開(kāi)探索，并提出一些觀(guān)點(diǎn)建議，為相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了借鑒和參考。

小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)也一改以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的灌輸式教學(xué)方式，教師“一言堂”現(xiàn)象得到了極大的改觀(guān)，課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，提升其主觀(guān)能動(dòng)性。結(jié)合新課程改革的發(fā)展性需要，相關(guān)教學(xué)方法策略也應(yīng)做出因地制宜的調(diào)整，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助其形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，如何提升課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，成為廣大教學(xué)工作者深入探討的重要工作之一。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的意義

新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也要由知識(shí)傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為教學(xué)工作者，要想有效提升教學(xué)效果，也需積極調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方式、構(gòu)建有效課堂。作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語(yǔ)文兼具人文性和工具性。好的語(yǔ)文作品承載的是作者的思想精華，富裕情感性、審美性、社會(huì)性、教育性和思想性，語(yǔ)文更是“學(xué)科之母”，是學(xué)好其他課程的前提與基礎(chǔ)。如何抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，積極構(gòu)建有效課堂，向課堂要效益，成為廣大教學(xué)工作者深入探討的課題。有效課堂的構(gòu)建，有利于充分凸顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地地位，有助于改善提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體質(zhì)量，帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性存在的問(wèn)題分析

新課程改革重新界定了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，并針對(duì)如何構(gòu)建開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程，提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極改善提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。然而，課程教學(xué)改革工作的推進(jìn)也并非一帆風(fēng)順，結(jié)合目前相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)踐看，制約小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性構(gòu)建的不利影響主要表現(xiàn)在如下幾方面：對(duì)新課標(biāo)的把握偏差，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的老師重工具輕人文，偏重于對(duì)生字、段落及修辭的識(shí)記、背誦，隨意割裂文本，忽略文章的源流，在“考與不考”面前決定了“為與不為”，忽略了對(duì)文學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí)，忽略了對(duì)文本知識(shí)的豐富解讀和深入拓展；合作互動(dòng)流于形式，新課程示范課都比較注重“探討”這一環(huán)節(jié)，很多老師對(duì)此還不甚了解，還處于盲目模仿的階段，只求把課堂搞活躍、把氣氛搞熱烈，表面繪聲繪色，卻未能有效估計(jì)學(xué)生的感受；多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)械替代手工、電腦替代人腦，很多多媒體工具一擁而上，粉飾課堂，但是當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文課堂濫用多媒體時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致表面熱熱鬧鬧的形式主義。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)踐思考

1.培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，引起生理心理原因，很難集中注意力專(zhuān)注于某項(xiàng)工作的開(kāi)展，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也積極倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，作為老師我們也要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)從而更加配合教學(xué)工作的開(kāi)展。以《草船借箭》為例，在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不妨向?qū)W生提出問(wèn)題：課文發(fā)生的背景是什么？故事雙方的主人公代表分別是誰(shuí)，而又是誰(shuí)向誰(shuí)借箭，借到?jīng)]有？為什么要用草船，是在什么樣的天氣去借箭的？借箭以后有沒(méi)有還……一系列問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置將全文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的回答也能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其綜合分析加工能力。

2.合理使用技術(shù)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，多媒體工具的廣泛使用，也極大豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有效提升了課堂教學(xué)效果。在使用多媒體工具時(shí)，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，關(guān)鍵是要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容安排，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與接受，而非通過(guò)多媒體工具進(jìn)行信息的狂轟濫炸，或用直觀(guān)畫(huà)面扼殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。多媒體工具的使用，也要結(jié)合課程安排的需要，利用圖片直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān)等方式幫助學(xué)生深化對(duì)課程的理解。以人教版小學(xué)語(yǔ)文中的《稱(chēng)象》為例，在向?qū)W生講解故事來(lái)龍去脈的同時(shí)，還可以從網(wǎng)站中下載《稱(chēng)象》的動(dòng)畫(huà)片，以更加直觀(guān)的形象向?qū)W生展示整個(gè)故事的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考：大家還有什么好辦法嗎？通過(guò)學(xué)生相互之間的交流、合作、判斷、思考也想出了很多令人意想不到的方式，如有的說(shuō)用水替代石頭，因?yàn)榭梢跃偷厝〔模械恼f(shuō)用沙子替代時(shí)候，因?yàn)檫\(yùn)輸方便，有的說(shuō)……

3.強(qiáng)化合作教學(xué)模式

新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在既往知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，也更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極落實(shí)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。合作教學(xué)模式，作為一種行之有效的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力方面具有重要作用，一般來(lái)說(shuō)，小組成員個(gè)人水平、興趣、特長(zhǎng)的不同，也會(huì)直接影響小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自發(fā)形成小組相對(duì)責(zé)任心也會(huì)更強(qiáng)，具有更好的合作交流氛圍，有效避免了個(gè)體一言堂現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，也有助于在與其余小組的競(jìng)爭(zhēng)中形成“比、趕、超”的良好氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)中形成個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)發(fā)展。以《富饒的西沙群島》教學(xué)為例，根據(jù)學(xué)生喜歡對(duì)象的不同，分別按海面、海底、海浪等，讓學(xué)生自由組隊(duì)，針對(duì)共同話(huà)題展開(kāi)深入討論，并將最終結(jié)果在組間分享交流，不斷深化對(duì)課本的解讀與認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)[J].科教文匯，2013，（10）：169-171.

[2]婁桂梅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探析[J].時(shí)代教育，2011，（4）：128.

[3]王玉杰.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性[J].學(xué)生之友，2011，（6）：5