如何提高小學英語教學實踐的有效性

海嵐

語言對小孩來說是一門難學的課程，特別是我們日常生活中用到的英語的地方很少。因此，要提高小學英語教學實踐的有效性，首先就要將引起學生對英語的興趣。小孩的心理比較容易掌握的。因此，小學英語老師在教學實踐的過程應結合學生的心理來進行，提高教學實踐的有效性。

小學英語教學實踐興趣培養由于很多小學英語老師還是在運用傳統的教學方式，這樣是很難引起學生對英語的學習興趣。因此，小學英語老師應根據學生的心理來改善教學方式，從而提高小學英語教學實踐的有效性。小學英語在教學實踐的過程中還存在著許多問題。例如，老師無法很好地引起學生對英語的學習興趣、無法很好掌控課堂秩序。這些問題都嚴重阻礙著英語老師提高教學實踐的有效性。

一、小學英語教學實踐中存在的問題

1.部分老師不能很好地控制課堂秩序

好動是孩子的天性。因此，小學生很難集中精神來上課，甚至有些頑皮的學生還會在課堂上大鬧，嚴重地影響課堂秩序，影響老師的上課進度。然而針對這些情況，有些老師是沒有辦法解決的，只能任由學生在課堂上喧鬧，這樣不僅會導致老師無法順利完成教學任務，更是會影響學生對英語的學習興趣，影響英語的教學。如果部分英語老師的忍耐性比較差，那么老師就會對搗亂課堂的學生進行懲罰，這樣學生就會對老師產生恐懼，無形之中就加強了學生學習英語的壓力，學生就更難學好英語，老師也就無法提高英語教學實踐的有效性了。

2.部分老師的課堂教學缺乏目標性

老師要按照學校規定的教學目標來制訂教學計劃，但是部分英語老師只是重視學校規定的最后的教學目標，忽略了每一節課堂上的教學目標。教學目標是需要一步步地實現的。因此，老師應將根據學校規定的教學目標分解成一個個較小的教學目標，努力在課堂上實現這些較小的目標，這樣才能更好地實現學校要求實現的教學目標。

3.部分老師的課堂教學缺乏實際意義

有些英語老師在上課時只是按照教案的內容來上課，忽略了學生實際的學習情況，即使學生對于上一節課的內容不理解，老師還是繼續下一個內容的教學，這樣是很難提高英語教學實踐的有效性的，無法提高學生的英語水平。

二、提高小學英語教學實踐有效性的方法

1.加強小學英語老師的課堂控制能力，提高英語老師的教學水平

部分英語老師之所以控制不了課堂秩序，主要是這些英語老師對小學生的認識不足。針對這個問題，老師應加強對心理學的學習，加強對小學生的心理認識，從而更好地進行英語的教學實踐。如何提高小學英語老師對學生的心理認識？首先，老師應要定期進行心理課的培訓，加強心理學的知識應用能力，這樣在上課的時候，英語老師就可以根據對學生的心理認識，針對不同學生做出的擾亂課堂氣氛的行為做出不同的對策，從而營造良好的英語課堂秩序。其次，老師在平常的上課的時候要密切注意學生行為舉止，從心理學的角度來思考學生做出這樣行為的時候的心理活動，這樣老師就可以根據對學生的心理活動的判斷，來對學生的行為做出更好的回應。最后，英語老師應加強與其他科目老師的交流，加強對學生的理解和認識，這樣老師就可以更加全面地掌握學生的情況，更好地開展英語的教學實踐。

2.改善教學方法，提高學生的學習效率

傳統的教學方式是不適合小學英語教學的。因此，英語老師可以根據小學生愛動的特征以及貪玩的心理特征，制訂有效的教學計劃。比如，小學英語老師可以設定游戲課堂，讓學生在游戲中學習，這樣既可以提高學生對英語的興趣，又可以提高課堂的趣味性，提高英語教學實踐的有效性。例如，在進行單詞讀寫的教學的時候，老師可以讓26位同學分別拿著26個字母，然后學生就根據老師所讀的單詞來進行組合，比如，當老師讀“cat”的時候，拿著字母“C”“A”和“T”的同學就要走到講臺上組成“cat”這個單詞，這樣學生就可以在游戲中加強對單詞的記憶，也就提高了英語教學實踐的有效性。

3.英語應制定課堂教學目標

如果英語老師制定了課堂教學目標，那么老師就可以有目標地進行課堂教學，就可以很好地掌握教學進度，更好地提高英語教學實踐的有效性。比如，學校的教學目標是要讓老師在2周內將26個字母教完，那么老師就可以制定每一節課的教學目標。比如，一周有四節英語課，老師可以確定每節課的教學目標就是教會學生讀寫5個字母，那么教完26個字母只需要5節課，剩下的3節課老師可以用來鞏固學生的知識，加強學生對26個字母的認識和記憶。因此，老師應該要制定課堂的教學目標，從而更好地進行英語的教學，更好地提高英語教學實踐的有效性。

4.結合學生的實際情況來進行教學實踐

如果老師的教學脫離了學生的實際學習情況，學生是很難進行英語學習內容的接軌，很難提高英語水平。因此，老師在進行教學的時候，一定要結合學生的實際學習情況，比如，在進行26個字母的教學的時候，學生對于“L”“M”“N”“O”“P”這五個字母的讀寫不是很熟悉，老師在教下一個課程內容之前就應該加強學生對這個五個字母的讀寫，確保學生對這五個字母的讀寫都熟悉了才進行下一個課程內容的教學。這樣學生才能將所學的英語內容更好地銜接起來，才能更好地讀寫26個字母，提高對英語的認識，英語教學實踐的效率才能夠得到真正地提高。

三、結語

小學生的心理是很脆弱的，但是小學生的心理也是很好把握的。因此，小學英語應加強對小學生的心理認識，改善教學方法，引起學生對英語的學習興趣，從而更好地提高英語教學實踐的有效性。

參考文獻：

[1]張祝香.英語課堂游戲教學的設計與運用[J].小學時代，2009，（7）.

[2]范芳東.淺談英語課堂游戲的運用[J].成功，2009，（8）.

[3]王晉娟.淺談新課程改革背景下小學英語課堂教學模式[J].太原大學教育學院學報，2010，（2）.

[4]翁旭華.英語教學中的興趣培養與激發[J].教學研究，2012，（5）.

[5]董維丹.小學英語課堂教學的幾點理解和實踐[J].科教新報，2011，（30）.