韓國華僑教育一窺

郄群

分析了韓國當(dāng)代華僑教育的特點，介紹了韓國教育與國內(nèi)教育的不同。同時探討了韓國教育在理念和方法上，在某些方面較之國內(nèi)教育的優(yōu)越性，對于國內(nèi)的教育工作者，有一定的參考價值。

韓國教育學(xué)生管理體罰作為一名普通的高中數(shù)學(xué)教師，我很榮幸地被囯僑辦派往韓國漢城華僑中學(xué)執(zhí)教，至今已一年有余。漢城華僑中學(xué)坐落在韓國首爾，是一所有著五十多年歷史的老校。這個學(xué)校性質(zhì)比較特殊，因為是臺灣人創(chuàng)辦的，一直沿用臺灣的教材和管理模式，又因為處在韓國，受到韓國教育環(huán)境的影響，所以學(xué)校的教育管理中，兼具臺灣和韓國的特色。

我在此工作期間，除了日常教學(xué)工作，還擔(dān)任了班主任工作，實際參與了學(xué)生管理。現(xiàn)在就簡單談一下工作中的幾點感悟。

一、教育管理中所體現(xiàn)出的對學(xué)生的人文關(guān)懷

早上學(xué)生上學(xué)遲到，是每個班主任都頭疼的問題。在僑中，學(xué)校會統(tǒng)一給家遠和有特殊情況的學(xué)生開遲到證，憑證可以不上早自習(xí)，只要第一節(jié)課前到就好了。這樣，對于這小部分學(xué)生而言，早上不用痛苦地爭分奪秒往學(xué)校趕，從容地到校，自然會有一個好的心情學(xué)習(xí)。對于不具有辦遲到證條件的學(xué)生，出現(xiàn)遲到問題后，也不會千方百計找理由，能夠正視錯誤，方便班主任教育。

在僑中，學(xué)生犯了錯，也是要記過的。三個警告就要累積成一個小過，三個小過累積成一個大過，以此類推。每個學(xué)生都有一個小的功過本，記過后，學(xué)校還要給其記錄在上面。但是，每個老師都有給學(xué)生貼榮譽章的權(quán)利。所謂榮譽章，就是統(tǒng)一印制的小貼紙，學(xué)生有了進步或做了好事，老師隨時就會給與其一個或幾個榮譽章。僑中規(guī)定是六個榮譽章就可以抵消個警告。如此一來，就給了犯錯學(xué)生改正的機會。這樣就出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，被記過了的學(xué)生接下來的一段時間就會特別聽話，主動幫老師和學(xué)校做事。榮譽章多了，學(xué)校還要在期末給記小功、大功，那就屬于榮譽獎勵了。學(xué)生在成長過程中，犯錯是難免的，犯錯后用這種方式給學(xué)生改正的機會，還可以隨時關(guān)注學(xué)生的點滴進步，在嚴(yán)格的管理中體現(xiàn)出了柔性的人文精神。

二、值得借鑒的幾個管理方法

隨著信息化時代的到來，對學(xué)生使用手機的管理，我想在哪個國家都是教育管理中棘手的問題。僑中是這樣做的，每個班都統(tǒng)一發(fā)給一個收手機的塑料筐，每天早自習(xí)前，班主任要監(jiān)督學(xué)生把手機交上來，交手機的情況每天要記錄在專門的手冊上。手機筐鎖在班主任辦公室里的專門的柜子里，下午放學(xué)后再發(fā)給學(xué)生。用這種制度化的方法，很大程度上減少了學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象。

還有輔導(dǎo)室制度。輔導(dǎo)室就是國內(nèi)的心理咨詢室。國內(nèi)學(xué)校按規(guī)定大多建有心理咨詢室，但是很少有在教育管理中發(fā)揮大的作用的。僑中的輔導(dǎo)室有專門的輔導(dǎo)老師，對問題學(xué)生會建立檔案，每天都會進行談話，輔導(dǎo)老師還會每天給學(xué)生家長打電話了解在家情況，直到學(xué)生有所好轉(zhuǎn)。可以說，輔導(dǎo)室分擔(dān)了班主任的相當(dāng)一部分工作，使班主任能夠不再為了極個別的學(xué)生而焦頭爛額，能把更多的精力放到整個班級的管理經(jīng)營中。

三、韓國對學(xué)生的體罰

韓國社會受儒家思想影響深遠，特別講究尊師重教，教師的地位在韓國社會中一直很高。過去在韓國教師是可以體罰學(xué)生的。不過，近幾年韓國也出臺了禁止體罰學(xué)生的法律規(guī)定。但是，由于歷史、文化的積淀影響，適當(dāng)?shù)捏w罰還是能被學(xué)生和家長接受的。對于犯錯的學(xué)生，體罰可以用戒尺或小木棍，但不能用手。韓國社會認(rèn)為，肢體上的接觸就是對人格的侮辱了。體罰時，要事先講清原因，告訴學(xué)生要打幾板，男女生都可以打手心，男生可以打臀部，女生可以打大腿。還有罰站，也是一種懲罰措施，學(xué)生要面對著墻，高舉雙手，立正站好。我經(jīng)常看到辦公室里的韓國老師讓學(xué)生罰站，手稍微放下來點，就會挨上一板，對學(xué)生來講，也確實是累。

首爾市教育廳規(guī)定禁止教師體罰學(xué)生后，受到了廣大學(xué)生的歡迎，也有一部分老師表示歡迎，認(rèn)為禁止體罰是時代潮流，無法阻擋，全面禁止體罰可以看作是韓國教育走向新臺階的一個過程。但更多的教學(xué)一線的教師擔(dān)心，認(rèn)為全面禁止體罰等于讓教師放棄管教，放任自流。體罰遭禁后，違反校規(guī)的學(xué)生人數(shù)必將大幅攀升。韓國教師組織就表示，首爾市禁止老師體罰學(xué)生以來，學(xué)生在課堂上公然侮辱老師的案件一直呈上升趨勢。

當(dāng)然，由于國情的不同，在國內(nèi)是堅決不能夠體罰的，體罰也達不到我們的教育目的。隨著社會的發(fā)展，我們的學(xué)生也會像韓國學(xué)生一樣，出現(xiàn)各種各樣的問題。對于頑劣的學(xué)生，除了體罰，應(yīng)該用什么好的方法去教育呢？這應(yīng)是中韓乃至世界教育工作者共同去反思、探索的問題。

參考文獻：

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