淺談獨立學院輔導員職業化建設

摘要：獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，輔導員隊伍在獨立學院中起著極其重要的作用，本文分析了輔導員職業化的基本內涵，探討了獨立學院輔導員隊伍職業化建設的現狀，并對獨立學院輔導員隊伍職業化建設的途徑進行了探索。

關鍵詞：獨立學院；輔導員；職業化建設

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）30-0033-03

2004年，中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調，高校輔導員隊伍建設是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證，而次年教育部頒布的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確指出，高校輔導員要向職業化方向發展，這為高校輔導員隊伍建設指出了發展方向與目標，獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，輔導員隊伍在獨立學院中起著極其重要的作用。所以，建立一支職業化的輔導員隊伍是當前獨立學院隊伍建設的緊迫任務。

一、高校輔導員職業化的基本內涵

自《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》頒布實施以來，對高校輔導員隊伍職業化建設已有了很多的分析與研究，對于輔導員職業化一般認為應包括以下幾個內涵：一是高校輔導員應有良好的職業素質，具有敬業的職業態度，優良的職業風范，一絲不茍的工作精神，從心里熱愛學生工作，并愿意終身從事此項工作。二是高校輔導員要有專門的職業技能，職業技能是從業人員職位勝任能力的重要表現，對于高校輔導員其職業技能應包含幾個方面：首先，輔導員需要有較強的思想政治教育專業技能。輔導員工作的第一要務是育人工作，一個合格的輔導員必須有正確的政治方向，堅持黨的教育方針，能自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法去做學生工作；其次，輔導員要掌握學生工作具體領域的專業技能，包括對學生進行心理健康教育與引導技能、對學生進行職業生涯規劃和就業指導技能；再次，有效管理的技能。輔導員是教育人的工作，也是管理人的工作，一個好的輔導員需要具備良好的管理能力，對所帶班級、學生的日常學習、生活、活動開展等各項工作能進行有效的計劃、組織、領導和控制。最后是輔導員成為一種職業，要有明確的準入、培訓、考核、晉級、淘汰等標準與機制，形成維護輔導員隊伍存在、發展、壯大需要的穩定性機制。

二、獨立學院輔導員隊伍職業化建設現狀分析

經過十幾年的發展，獨立學院正逐漸成為中國高等教育發展的一支生力軍，而獨立學院學生工作經過十幾年的摸索和實踐，也已經取得了很多經驗和成績，但由于獨立學院創建時間都較短，其辦學性質、運行模式和管理方式都有其特殊性，獨立學院輔導員隊伍建設還存在很多不足，在輔導員隊伍職業化、專業化建設上更有其迫切的要求。

1.輔導員職業發展前景不清晰，隊伍不穩定。當前，高校輔導員隊伍普遍社會化程度不高，沒有形成獨立的組織系統和職業規范，雖然國家相繼出臺的一系列法令和制度已經在逐步明確輔導員的角色定位、工作職責和素質要求，確認了輔導員具有教師和行政管理人員雙重身份，但在專業技術職稱晉升、職務晉級系列上一直沒有明晰的道路，這嚴重挫傷了輔導員工作的積極性，也打擊了輔導員的職業認同感，在獨立學院這種情況更為嚴重。獨立學院的大多數輔導員都是聘用制人員，端的不是編制內的“鐵飯碗”，自身的工作沒有歸屬感、安全感。由于享受不到公辦高校的行政晉升待遇，職稱評定也需要社會化認定，比一般高校教師職稱評定有著更多的實際困難，這就更使得輔導員對自身的職業發展道路感到迷茫，愿意把輔導員作為職業的人越來越少，輔導員建設的職業化、專業化更是無從談起。

2.輔導員工作任務繁重，角色定位不明確，對大學生的思想政治教育工作開展不夠。教育部24號令對輔導員的職責給予了明確的規定，輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。輔導員的職責決定了他們在學生工作中必須扮演多重角色，這樣的工作本身就需要投入大量的時間和精力才能做好。獨立學院因為是民營機制運營，采取的是“一人多崗，一崗多能”的用人制度，輔導員工作職責的劃定，輔導員主要是負責對學生進行思想政治教育，做好學生的日常管理工作。而實際情況是輔導員除了完成對學生的思想政治教育和日常管理之外，還要承擔大量事務性工作。許多非本職工作都壓到了他們肩上，凡是與學生有關的事情都是輔導員在做，輔導員成了戴著教師帽子的“保姆”、學校職能部門的“服務員”。在處理學生工作的各種事務以外，還有教學或者其他行政等方面的各項事務，這樣多重的工作任務使得輔導員往往陷入了繁瑣的具體事務當中，而對學生的理想信念、人生觀、價值觀的教育與引導，對班級班風、學風建設等最應該輔導員去思考和研究的工作，卻較少投入時間和精力去做，這樣不利于學生思想政治教育工作的正常開展，也不利于輔導員隊伍的專業化建設。

3.輔導員地位尷尬，個人發展空間小，隊伍流動性大。社會公眾對輔導員自身應達到的思想和職業水準的認知度很低，普遍認為輔導員的工作是“萬金油”，誰都能干，既不要求學歷文憑有多高，也不要求有特殊技能。于是，社會普遍流行一個觀點，就是所謂的“什么都不會干了就去做輔導員”。輔導員地位尷尬，社會認可度低。教師有一條從助教發展為講師、副教授、教授的前景光明的發展道路，而輔導員干了十年二十年還是輔導員，這恐怕是現在多數輔導員共同無奈的心聲。相比于專職教師，輔導員缺乏一條清晰明了的發展道路，許多人把輔導員作為職業生涯的過渡，一門心思找出路，多數輔導員往往工作兩到三年就轉崗或辭職（輔導員主要精力集中在學生工作當中，而學生工作又相當瑣碎且無規律性，這導致輔導員很少有時間進行相關的科研）。

4.考核制度很苛刻，缺乏激勵機制。獨立學院對輔導員有很嚴厲的考核制度，輕過程重量化結果。某獨立學院輔導員考核辦法規定，將出勤率、學生寢室衛生、學生夜歸、深入寢室情況、談心情況等納入量化考核，不考慮特色系學生特點而統一量化標準。由于缺乏合理的、全面的量化考核機制和有效的獎勵機制，導致輔導員思想中產生“沒有事就是最好的事情”的現象，這在相當程度上挫傷了輔導員工作的積極性、創造性和主動性。endprint

三、加強獨立學院輔導員隊伍建設的途徑

1.明確崗位職責，重新認識和定位輔導員工作。獨立學院應從戰略的高度重視學生政治輔導員隊伍建設，應當明確地將輔導員定位為學生學業的促進者、生活的指導者、困難的幫助者、思想的解惑者、人生的導航者。讓輔導員從角色定位出發開展本職工作，明確其工作職責，將輔導員從“保姆”的角色中解放出來，只有這樣才能提高其工作效率，保障其工作質量。

2.加強輔導員培訓與系統學習，提高輔導員隊伍素質。輔導員作為獨立學院的基層工作者，為學院的發展做出了巨大的貢獻。學院應對輔導員的選拔配備、培養提高、考核管理、工作待遇、流動管理等一系列問題做出明確規定，以確保輔導員隊伍的規范化管理。獨立學院輔導員事務性工作過多，放松了政治理論的學習，導致了輔導員政治思想教育理論知識不夠，政策、理論水平不高，不能有效地用科學的理論引導教育學生的現象。因此，獨立學院應該大力鼓勵和支持輔導員通過各種手段學習思政系列、心理學、教育學等相關課程，提高輔導員隊伍素質。

3.大力加強輔導員隊伍的培養培訓工作，構建輔導員專業化培養機制。獨立學院輔導員大都比較年輕，對這支隊伍進行培訓和業務指導是必須和迫切的。獨立學院需要堅持對新老輔導員開展培養培訓工作，組織輔導員熟悉獨立學院辦學模式、運行規律，了解獨立學院學生特點；請來有經驗的學生工作專家，向輔導員講授思想政治基礎理論知識，暢談在班級管理、學生職業規劃與指導、心理咨詢、學生資助等方面的經驗與知識；組織新老輔導員之間的交流，由有經驗的輔導員幫助新來的輔導員熟悉工作環境，了解工作狀況，使其能夠更快地進入工作角色。與此同時，在輔導員隊伍中開展職業指導師、心理咨詢師雙師培訓工作，更新他們的知識結構、提高他們的業務能力，促進獨立學院輔導員隊伍真正向職業化、專業化、專家化方向發展。重點是拓展培訓途徑，建立長效機制培養專業人才，促使輔導員不斷擴充知識、增強能力、提高素質。內容主要包括：制定專職輔導員培訓規劃、堅持崗前培訓、專題培訓、建立輔導員外出培訓制度、建立學生工作研討會制度等。總之，學院要像培養業務學術骨干那樣，花大力氣培養高水平、高素質的學生思想政治工作骨干，鼓勵其向職業化、專業化方向發展。

4.建立合理的輔導員考評機制。獨立學院輔導員隊伍建設，重點在于建立合理的輔導員考評機制。首先，應對輔導員實行宏觀領導和管理，對選拔、崗位分配和調整、培養、考核、評優評獎、職務和職稱晉升等各項工作進行統一規劃、組織和協調，尤其注意輔導員獎懲要分明。其次，在細節上放權至各系，由各系針對本系特點制定量體的考評機制，按照輔導員工作的任務和分工，建立一整套完善的輔導員工作目標科學考核辦法，并根據考核結果進行獎懲。還應注意適當提高輔導員的待遇，這關系到輔導員隊伍建設的穩定，也是各獨立學院要迫切解決的問題。獨立學院應當建立科學合理的考評機制，讓輔導員扎根獨立學院，沒有后顧之憂，以主人翁的態度來參與學校的管理。

5.提高待遇，鼓勵發展，為輔導員隊伍職業化、專業化建設創造有利條件。獨立學院需要為輔導員提供一個可以不斷成長、不斷進步，有良好發展預期的工作環境，在待遇上要提高輔導員薪酬；在職業發展上，要鼓勵輔導員進修、培訓，幫助輔導員晉升職稱；在教學科研上，在不影響本職工作的前提下，要鼓勵輔導員帶課、進行科研。同時還要讓一些輔導員在做好本班級工作的基礎上，兼任其他團學、教務、黨務等管理工作，充實他們的工作量，挖掘他們的工作價值，真正使輔導員在工作過程中感到工作有前途、待遇有保障，提升他們對獨立學院的歸屬感，激發其在工作中的自豪感、自信心和責任心。

6.要切實解決好輔導員的出路，確保輔導員隊伍穩定。輔導員隊伍具有鮮明的學生工作特點，工作性質決定了這支隊伍應是一支動態而又相對穩定的隊伍。因此，學校應加強人事制度改革，對工作表現優秀、能力突出的輔導員大膽提拔任用，安排到其他黨政管理崗位；把善于鉆研教學業務的優秀輔導員分流到教學崗位；鼓勵和選送年輕輔導員在職或脫產學習。

參考文獻：

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作者簡介：韓露（1983—），女，湖南長沙人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。endprint