周記

黃文嵐

做好班主任工作既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。周記在班主任工作中起著橋梁作用。利用周記及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行“心”與“心”的感應(yīng)，更多地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增進(jìn)師生間的感情，更加有助于班主任對(duì)學(xué)生的管理。

周記班主任工作班級(jí)管理師生交流從鄉(xiāng)下調(diào)到城里，環(huán)境變了，對(duì)從事了多年教學(xué)工作的我來說，本應(yīng)是輕車熟路，沒想到面臨的卻是一種新的挑戰(zhàn)：適應(yīng)了小班化的教學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)驟然增多，大班額的教學(xué)突然顯得不能適應(yīng)；管理方法陳舊、單一，除了嚴(yán)厲呵斥，顯得無能為力。結(jié)果一天到晚忙忙碌碌，心力交瘁，效果卻甚微，再加上剛接任六年級(jí)班主任，而前任班主任帶了他們五年，孩子們既熟悉了原任老師的教學(xué)管理方法，又習(xí)慣了她的脾性，師生之間建立了深厚的情誼。對(duì)半道“插杠”的我表示出明顯的排斥。課堂上出怪聲、起哄；課下不完成作業(yè)，不做衛(wèi)生，齊刷刷的，好像商量好了似的，不聽我的勸告，故意跟我作對(duì)。近一個(gè)月的課堂教學(xué)，就在這種“起哄——壓制——再壓制——再起哄”的惡性循環(huán)中度過。每天疲憊不堪，心氣難平，感覺真是再無法繼續(xù)下去。終于，在學(xué)生的一次集體起哄中，我被他們的行為激怒了，原本打算心平氣和地做說服教育工作的我，忍不住大發(fā)雷霆，橫眉冷對(duì)，點(diǎn)名批評(píng)，諷刺挖苦，專揀能解恨的詞語來發(fā)泄我近一個(gè)月來的委屈、怨恨，那一刻我變得有些失控。學(xué)生在我的連珠炮似的“轟炸”下，稍微安穩(wěn)了一些。

痛定思痛，我為自己的失態(tài)感到深深的慚愧和自責(zé)……該是需要深入思考一下了——他們?yōu)槭裁磳?duì)新來的我這么排斥呢？為什么讓我這樣難堪呢？在一次班會(huì)課上，我真誠地向全班學(xué)生道歉，并充分肯定了前任老師的工作，語重心長地對(duì)他們說，前任老師調(diào)走了，是誰都無法改變的事實(shí)，我們應(yīng)正確面對(duì)，要表達(dá)對(duì)她的思念之情，辦法只有一個(gè)，那就是要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，以自己突出的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績，讓老師感受到她的教育在你們身上留下的烙印才是對(duì)她最好的報(bào)答。說這些話時(shí)，我從一些同學(xué)的眼睛里看出有好多復(fù)雜的神情。下課后，我又趁熱打鐵地找了許多學(xué)生個(gè)別交流、談心，了解他們的一些心理活動(dòng)，看來他們還是受到一些觸動(dòng)。于是我就在語文課上以《思念的××老師》《××老師，我想你》為題，讓孩子們以寫周記的方式表露心跡。四十分鐘的時(shí)間里，教室里靜悄悄的，出現(xiàn)了從未有過的安靜。只見他們時(shí)而沉思，時(shí)而奮筆疾書，時(shí)而長吁短嘆……我看在眼里、急在心里，想快點(diǎn)知道他們都寫了些什么。終于有人開始交周記了，我按捺不住興奮的心情，忐忑不安地開始批閱。沒想到，一篇周記一份情，一篇周記一份思念，一篇周記一份埋怨……我被他們那一份份童稚的真情所打動(dòng)，也被他們對(duì)我的排斥和誤解感到委屈。因?yàn)閺乃麄兊闹苡浿形也胖溃麄冋J(rèn)為前任老師的調(diào)走是我造成的，是我的到來擠走了前任老師——真是一群傻孩子！找到了問題的癥結(jié)，我在苦澀中略感一絲欣慰。為了消除他們的抵觸心理，獲取他們的信任，緊接著，我又以《××老師，我會(huì)讓你放心》為題，讓他們從思念××老師的角度入手，引導(dǎo)他們想——假如還是前任班主任老師，你應(yīng)該怎樣做呢？當(dāng)我再次批閱了孩子們的周記，才讀懂了他們的心思，也看到了許多同學(xué)的轉(zhuǎn)變。我為此而感到高興，也為此找到了與他們溝通的方式——周記。接下來的日子，我又?jǐn)M定了一些征求意見的周記題目來試圖走近他們的心靈。如《我希望老師這樣做》《我心目中的好老師》《我發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)》等。從這些周記中我看到了我的付出所收獲的希望。好多同學(xué)在周記中向我道歉，承認(rèn)他們一開始的抵觸心理，他們?cè)叭齻€(gè)一群，五個(gè)一伙”地想氣走我，讓前任老師回來。有的還道出了他們?cè)刻焱晾蠋熂遗埽鴦?dòng)用自己家長的關(guān)系想把×老師調(diào)回來。初看時(shí)感到特別生氣，繼而又想，能給我說出他們的心里話，這不正說明他們信任我了嗎？

通過這種方式的交流，我與孩子們拉近了距離，心與心的交流越來越深入，也明白了自己工作的切入點(diǎn)。周記，架起了我與學(xué)生心靈交流的橋梁，也為我做好班主任工作提供了新的方法。

于是，我進(jìn)一步在怎么樣寫周記，怎樣讓周記發(fā)揮更大的作用上下功夫。我選擇一些貼近生活，能走進(jìn)孩子心靈的題目，如《我的快樂我的憂》《我心目中的一個(gè)人》《給老師的一封信》《說給老師的心里話》等，在每次寫周記前，我都從分析學(xué)生的近期表現(xiàn)入手，根據(jù)他們的情緒變化和課堂表現(xiàn)，事先想好寫作的內(nèi)容，確定討論的思路和寫作的意圖，再引導(dǎo)他們討論，利用自己擅長演講的特長，以飽含深情的講說、真誠熱情的態(tài)度和有的放矢的警言妙語，撥開他們封閉的心靈，點(diǎn)燃他們跳動(dòng)的激情，使他們?cè)诶斫庵泄缠Q，在共鳴中受到感染，在感染中使其心動(dòng)，然后再動(dòng)筆，他們往往能一氣呵成，談出自己的真實(shí)想法。這樣孩子們的周記不僅文筆流暢，而且富有思想。通過寫周記，使孩子們用講心里話的方式把直接表達(dá)轉(zhuǎn)為婉轉(zhuǎn)的敘述，這樣無論是表達(dá)用意還是遣詞造句都會(huì)自然、容易得多。對(duì)學(xué)生的每一篇周記我都認(rèn)真批閱，并針對(duì)性地寫下大量中肯、真誠、期待、鼓勵(lì)性的評(píng)語。久而久之，我覺得我不是在批閱孩子們的周記，而是在和孩子們進(jìn)行心與心的交流，這種交流不僅簡單易行，而且還有著濃濃的人情味，也使我更加迷戀，甚至到了特別喜歡批閱學(xué)生的周記的地步。學(xué)生也有了迫不及待想知道老師評(píng)價(jià)的心情。據(jù)說他們私下里還比較我給誰下的評(píng)語長，給誰下的評(píng)語表揚(yáng)的話多，寫少了還嫌我偏心。看著孩子們期待的目光，體悟他們的心情，我才發(fā)現(xiàn)孩子們心里是多么渴望與老師的溝通和交流啊。

在我的鼓勵(lì)下，孩子們不再有所顧忌，周記中什么都寫，有主動(dòng)提出一些好的建議和意見的，有幫我出謀劃策管理好班級(jí)的，還有的直接指出我工作中的得與失……這一切都使我很受鼓舞和感動(dòng)。周記不僅為學(xué)生開辟了放飛心靈的天空，而且使他們欲言又止的話語有了訴說的對(duì)象，又有誰不愿一吐為快呢？我堅(jiān)信，不論是帶班還是教書，用心去做這份工作就會(huì)有意想不到的效果。

畢業(yè)前，我以《老師，我想對(duì)你說》為題，讓孩子們寫一寫自己的真情實(shí)感，有位同學(xué)寫道：你是我六年中認(rèn)識(shí)的最好的老師，也是我最難忘的一位。在我們最有壓力的一年里，卻使我們過得那么的輕松，那么的有意義，你留給我們無法忘記的回憶……看到這些，我的心為之一震，甚至有點(diǎn)熱淚盈眶。我毫不諱言的說，我愛他們。是他們讓我體會(huì)到了為師的樂趣，是他們讓我享受到了為師的驕傲，也是他們讓我的付出有了回報(bào)。

endprint