國內外優秀人才可持續發展培養研究

王欣蕾　任守德　于佳

基金項目：課題名稱：水工專業教育改革可持續發展及特色研究與實踐；課題編號：JTG20130010

摘 要：專業建設是技工院校內涵建設的核心，技工院校培養人才要以可持續發展的培養方式進行研究，本文結合國內外優秀人才可持續發展培養方式方法進行分析，介紹了英國和美國優秀人才可持續發展培養的途徑，政策支持，學校和社區可持續性建設。在此基礎上，分析了影響我國可持續性人才培養的因素，為強調高技能人才可持續發展培養研究奠定穩固根基。

關鍵詞：可持續性；發展；培養

可持續性人才培養是技工教育對新的校企合作方式的要求，人才的可持續性既是技能的持續培養也是個人素質提高的持續培養。在1987年，世界環境與發展委員會提出了可持續發展的概念：“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。那么，在技工教育中，如何體現可持續性人才培養呢？下面以英國和美國為例進行簡要介紹。

一、英國

1998年，英國政府的報告確立了可持續發展的教育目標、原則和定義。

2002年，英國政府在約翰內斯堡峰會上，倡導開展可持續發展教育十年的建議。

英國政府及教育行政部門在后來的不斷探索中發現在可持續性建設方面，學校處于十分重要的地位，進而在課程建設、校園建設等方面投入可持續性理念。并提出了建立可持續性學校。另外，社區的作用也十分突出，社區建設也是可持續性人才培養的重要地點。

英國在如何培養可持續性發展人才上，強調多學科的交融滲透，提出學校提高學生的可持續性思想，必須進行多學科的學習交融。要注意挖掘各科目中關于有涉及到可持續性理念的內容，并盡量擴展的其他學科中，引導學生跨學科學習并掌握可持續性學習方式。

為了培養優質的人才，學校在進行教學活動時，特別關注于教育孩子關心自己、關心他人和關心環境，引導學生如何可持續的發展自己，提高自己，對自己的未來進行規劃，要學會解決問題，建設可持續性發展的學習、生活環境，幫助自己、他人和社會。

人才的培養過程是一個摸索的過程，具有不確定性與自我批判精神，是不斷修正和進步的一個過程。從英國培養形式來看，從政策、措施以及實施團隊的建設必定是一個長期的過程，這段時期，出現問題與疑惑是正常的，沒有問題才是最大的問題。但是，不管怎樣，英國在政策上對優秀可持續人才培養的支持，是我們努力的方向。

二、美國

進入二十世紀九十年代，美國政府把實現社會、經濟與環境的可持續發展作為其重大站略目標，美國的在可持續性人才培養上開展了大量研究。

美國的教育研究者將可持續性學習定義為終身式的學習，培養學生的解決問題、個人素質提高、文藝與體育共同進步的能力。培養每位學生成為一個負責任的世界公民。所謂負責人的行動，是指在保證不影響社會經濟進步、環境品質的同時，進行個人或團體的活動?？沙掷m性人才教育所扮演的角色，如同橋梁，連接課堂與就業，校園與社區。

綜上所述，不管是美國還是英國，在可持續性人才的培養上，都十分注重環境的建設，在此基礎上，美國更注重對個人綜合能力的培養。

針對于可持續性人才培養，美國確立了如下幾點：

1.終身學習。美國的終身教育不僅包括正規教育，也包括人一生中的非正規教育。即在一個人的一生，教育都時刻伴隨左右，除了可確切含義的正規式教育，還包括除正規教育以外的其他一切學習形式。

2.跨學科教學。可持續性人才培養要求理解人和人，人與環境之間的聯系。可持續發展的內容來自不同的學科，教育的內容和方法應該體現有關可持續發展與各科之間的相互關系，鼓勵整體的思維。

3.系統思維。由于社會的經濟問題和環境問題越來越復雜，先進的技術可以用來輔助人類分析和綜合大量數據，但系統思維的重要性不能忽視。

4.合作。將各門學科，學校和商業，具有特別專長的人和企業之間都建立了合作。

5.多元化的視角。可持續發展型人才的培養要有文化兼容性，教育內容要體現不同的文化。教育來源于生活，并提高生活，使優秀的得以傳承，不足的彌補改進。

6.權利。可持續性人才的培養是人類社會進步的要求，是對人類生活的負責人的培養方式，分享成功的經驗，通過多媒體技術等的傳播，為國際間的交流提供了可能，大家共同修正，共同提高。

三、國內可持續人才培養的影響因素

我國技工教育發展主要受地域和經濟的限制，以珠三角和南方經濟區為中心，呈輻射狀發展，北方發展緩慢主要是因為北方多為糧食大省，如黑龍江。但是，人才的自我主動提高，遠比社會的被動要求要有效得多，人才的可持續性發展是社會的進步，國家的發展。如何構建技工院校優秀人才可持續性發展培養體系，是我國經濟社會發展的提出的重要問題。

對技工院校優秀人才可持續發展的影響因素進行分析后發現，有這樣幾個方面：

第一，對可持續發展型技術人才培養的過程。培養優質的人才，需要科學細致的培養過程，需要不斷的改良、去粗取精，階段反饋培養效果，需要科學的設計。

第二，對可持續發展型技術人才培養的環境。可持續性人才的培養受家庭、社會和學校三個方面的影響，以及培養個體的認知水平環境和社會關系環境，培養個體無時無刻都處在各個環境中，應該將可持續性發展的培養理念注入各個環境中。可持續性培養理念不是一個目標，它是一個過程，這個過程貫穿于生活和學習中，陪伴每個培養個體一生，讓每個培養個體都從思想上理解并接受這一理念，才是真正的為社會培養了最有用的人才。

第三，對可持續性發展型技術人才的培養方式。校企合作無疑是最好的選擇。以目標工作為導向的學習更能調動學習者的學習熱情。以企業文化引導通用職業素質課程的改革，通過畢業生到企業頂崗實習，完成從學生身份到企業員工的正式蛻變，縮短企業需求和學校培養的直接距離。有效提高人才的高效運用。學校的課程設置、課程實施、課程評價都有企業的參與，企業的產品研發、團隊訓練、員工培訓，都可在學校的理論指導下完成。雙方的有效互動，完成了可持續性人才的培養過程。為社會提供高素質的技能型可持續性人才。培養優質的可持續性技能人才是根本，是未來經濟發展的根基。endprint