淺析高職藝術設計專業本科學位論文寫作

韓慧君

【摘 要】高職本科學位論文需在內容和寫作理念上進行調整，以適應當今高職教育重實踐、重職業化的新趨勢，真正成為現今高職實踐型教育體系中的有機組成部分。在實際論文寫作指導時，要注重對學生調研能力的培養；學生要學會歸納、分析和判斷，要有基本的邏輯論證和文字組織能力。

【關鍵詞】高職本科 學位論文 能力培養

筆者擬以藝術設計專業為例，談談高職本科學位論文如何能夠在內容和寫作理念上進行適當的調適，使其擺脫“雞肋”的名聲，以適應當今高職教育重實踐、重職業化的新趨勢，真正成為現今高職實踐型教育體系中的有機組成部分。

一、著重調研能力的培養

本科生寫論文一開始最困難的往往是選題，不知道選擇怎樣的話題來寫。如果指導教師仍然堅持寫論文就是要提出一些“學術”觀點的話，學生就只有去找一些自己根本就難以把握的理論性話題，或者是對前人早就嚼爛了的陳舊理論再來炒一遍冷飯，完全沒有明確的論點，更談不上創新。造成這種局面的主要原因就是閉門造車，缺少調研，缺少與社會及市場的直接接觸。

正確的方法應該是鼓勵學生走出象牙塔，進行深入細致的調研，在調研的過程中認識社會，知曉市場；在對調研結果的分析中發現問題和矛盾，并多少能夠借助專業的知識提出解決它們的建議或方案。

如一個來自農村的室內設計專業學生，他將調研的目標鎖定在很少有人關注的農民的居室裝潢上，在走訪了幾十戶農家之后，他對收集來的資料進行仔細研判，針對農民居室裝潢在農村本土的風俗習慣和來自大城市現代風尚的激烈碰撞中處境尷尬的問題提出了自己獨到的見解和應對方案，成就了一篇內容翔實、頗具實際價值的學位論文。

再譬如學包裝設計的同學對大型超市自有商品的包裝感興趣，于是花了數周的時間對全市各家不同的超市展開了調研，通過對顧客進行隨機問詢、向超市工作人員咨詢、自己購買商品回來比較等方式，掌握了較為豐富的第一手資料。在此基礎上，比較各家超市自有商品包裝的優劣、對銷售的不同影響等，分析其原因，從而提出自己的見解。在這個過程中，既完成了論文，又對包裝設計在產品營銷過程中所產生的方方面面的影響有了非常真切的了解。

調研能力應該算作是大學生的最基本技能，是大學生了解并參與社會實踐的一條重要途徑。在論文選題之前進行充分的社會調研，訓練調研的能力，不僅對論文寫作有益，使得論文寫作言之有物，同時還使得學生學會觀察身邊的事物，對社會的方方面面保持敏感的心態。對于藝術設計專業的學生來說，還能訓練其對時尚風潮的敏銳觀察力，在做設計的時候更能有的放矢，成功率更高。

二、要學會歸納分析和判斷

調研能力的訓練只是其一，在經過廣泛大量的社會調研之后，學生面臨的一個更加重要的問題就是如何從眾多的信息、數據等資料中找到自己的觀點。這里面有一個分析判斷能力的訓練問題，即如何對紛繁雜亂的信息資料進行梳理，如何準確地抓住主要矛盾和主要問題等方面的能力訓練。

有人將這種能力稱之為理論能力，正是在這一點上詬病其不能順時而變以適應今日的高職本科階段教育，認為現在的高職本科教育應當重視實際工作能力的培養，而不應過多地將精力放在這樣一些理論分析的能力培養上。

但筆者認為這里是有一些誤區的。首先，一般的分析和歸納的能力是從事任何工作都應當具有的基本能力。以我們高職藝術設計專業來說，設計師接到任何一個案子，首先當然是進行調研，在收集到足夠的信息資料后，就必須要進行分析和歸納。以書籍裝幀設計為例，每一個案子雖說都不大，但卻需要縝密周到的考量和分析，如目標消費群的心理特點和審美習慣、國內外相關內容書籍的設計狀態及其優劣、銷售價格影響幾何等等均在考慮之列。要學習做一個有頭腦有思想的設計師，就必須要在這眾多的要素之間進行取舍，要做出明確的判斷，不然就會產生蹩腳的設計，為形式而形式，形式與內容相游離。

而所有這些分析、歸納乃至判斷的能力并非與生俱來，是需要訓練的，當然在實踐類的課程中學生受到了部分訓練，論文課同樣也能夠在這方面有所作為。論文寫作只是一種手段，借其幫助學生多用腦、勤思考，學習發現問題、抓住主要矛盾并進而解決矛盾的方法。如我們有學生在政府招投標辦公室實習期間研究了大量企業投標的標書，對其裝幀狀況進行了分析和研討，發現這些標書大多注重內容，卻缺乏形式上的考量。于是他們抓住了主要矛盾：即一方面這些均為一次性文件，不適合過度裝潢；另一方面，就如同應聘者應當打扮得體一樣，標書文件的形式精致與否實際上也會給投標方帶來不同的“印象分”。既而，他們設計了一套既花費不多又很有形式感的方案，同時他們以此為主題的論文也給相關企業提供了不少啟示。

曾經有學生對筆者說：原來做設計的過程就是根據客戶意見數易其稿的過程，每次都一樣，總覺得難有進步。在論文課上總是被要求對以前的設計案例談心得體會，要歸納總結經驗或者教訓，不知不覺中感覺設計的水平也有了提高。筆者以為，這正是本科生論文課所要達到的效果。

三、要學會基本的邏輯論證和文字組織

在進行了充分的調研、分析歸納和判斷，并有了清晰的觀點之后，再一個重要的環節就是如何進行觀點的陳述和論證。這里面牽涉學生的邏輯思維、語言表達等方面的基本能力訓練。

我們每一位學生走上工作崗位之后都免不了要寫一些報告、起草一些文件以及進行一些項目中的歸納總結等工作。因此，基本的文本寫作能力對于他們來說是必不可少的。然而現實情況是現在的大學生大多是在應試教育模式的重壓下被塑造出來的，專業成績不錯，卻缺乏全方位的素質訓練，有些學生文字表達能力欠佳，甚至連一篇像樣的設計說明都寫得不太通順，很容易使人對現在大學生的基本素質乃至學校的教學質量產生懷疑。所以在論文寫作的課程中，有必要對學生基本的文字表達能力有所重視。

如今的學生在論文寫作過程中還有一個不良習慣就是東摘西抄。分析原因，一方面是文字組織能力欠佳，心里有話可就是無法有條有理地說出來；另一方面是懶得動腦子，將別人的文章裁剪拼湊一下很容易；還有就是許多人認為論文的用詞應當是相當正式的書面用語，有些時候似乎還應當八股一些、生澀一些才像是論文，而自己的文字很“白話”因而很難達到論文的要求。筆者認為這些均是一些偏見，講清一個道理并非一定要用很學術的語言。對于本科生而言，重要的在于你在四年的學習過程中有哪些感悟和體會，它是否讓你感覺到專業上的進步，哪怕它很細微，但只要你捕捉到了，用自己的語言，用一種使人信服的邏輯，將其寫下來，就可以是一篇好的論文。

（作者單位：南京藝術學院高等職業教育學院）