學校發展需要領導者具有創新性思維

李如密

在這如潮如歌的時代，發展已成為永恒的主題，而創新則是不變的旋律。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，要“把改革創新作為教育發展的強大動力”。學校要想在教育變革中獲得突破性發展，其領導者必須堅持以創新性思維推進教育改革。

學校發展戰略的確定需要前瞻性思維。學校領導者考慮學校的發展戰略，當然不能脫離自己所在學校的傳統、資源與現狀，但是若僅限于此，則很難成為一個眼光敏銳的學校領導者。因為對于要引領學校發展的領導者來說，他一定要看清大的教育發展趨勢。所謂“時勢造英雄”“識時務者為俊杰”，都是說的這個道理。社會的發展、科技的進步、文化的繁榮，均會對學校教育提出相應的要求，同時也會給學校的發展創造一定的條件。學校發展需要正視這些要求以培養社會需要的人才，需要善用相應的條件以提高人才培養的質量與水平。學校領導者缺乏前瞻性思維，其學校發展的愿景就無法準確定位。

學校發展規劃的制訂需要最優化思維。學校發展需要科學決策，制訂學校發展規劃就是一件非常有價值的工作。學校發展規劃不應是學校領導者拍腦袋的結果，而應是群策群力、集思廣益的智慧結晶。要建立在對學校的發展歷史、師資隊伍、教學成績、管理經驗、學生構成、環境資源、榮譽影響以及存在問題等方面所做的深入細致的調研基礎之上，系統考量、權衡得失，以最優化思維制訂學校總體目標和各項工作的指標要求，以使學校獲得在現有條件下的最大程度的發展。最優化不是不切實際的“理想化”，而是經過系統優化后的最佳功能的實現。

學校發展特色的建設需要減法思維。學校發展特色的形成不是事無巨細、什么都不愿放棄的結果，很多時候反倒是在固本清源、削枝強干后才能彰顯出來。就像一塊“璞”需要不斷地“琢”“磨”，直到將附在上面的泥土雜質完全清理之后，才顯露出“玉”的真容。所謂“逐鹿者不顧兔”，正是排除了那些無謂的干擾，才能堅定“干大事”的方向，才能集中精力和優勢，將事情干得“特別出色”，自然形成學校發展的特色，成就一方名校的正果。若是瞻前顧后、錙銖必較，因揀芝麻而失去西瓜，那就得不償失了。

學校發展機遇的把握需要跨越式思維。在學校發展過程中，挑戰往往與機遇并存。同樣一件事，有的學校領導者會視為挑戰而避之不及，從而使學校發展痛失良機；而有的學校領導者則視為機遇而迎頭追上，從而使學校超越挑戰，贏得千載難逢、稍縱即逝的良機。事實上，那些在教育改革中涌現出的名校，大多不是原來條件就有多好，而是抓住了關鍵性機遇才獲得跨越式發展的。所以，有時候學校領導者需要具有改革勇氣和決斷力，能夠跨越式思考問題，抓住機遇，從而給學校發展帶來“轉機”。跨越式思維不是簡單的僥幸心理和冒險行為，而是“有百分之一的可能，就付出百分之百的努力”，將不可能變成可能。如果說學校發展有什么“奇跡”發生的話，往往是背后隱含的跨越式思維發揮了應有的作用。

（作者系南京師范大學課程與教學研究所教授、博士生導師）