杭州市高中籃球選修模塊教材內容選編的研究

夏國波

（杭州第四中學，浙江 杭州 310018）

籃球作為深受廣大中學生喜愛的一個球類項目，自新課標實施以來，高中推行的體育選修模塊中，籃球都是各級各類學校最受歡迎的項目之一。但是，因目前籃球選修模塊的教學尚處于探索階段，相關研究基礎也較為薄弱，尤其是高中階段完整的籃球選修教學內容和評價標準的研究，仍然停留在理論假說和實施建議層面，具有可操作性的高中籃球選修模塊的教學內容極難見到。另外，由于具有針對性強的教學參考用書的匱乏，廣大體育教師對于籃球選修模塊教學內容的安排和評價標準的設計，更多的是根據以往的教學經驗。這樣一來，地區、學校之間都有很大的差異性和隨意性，也給籃球技戰術科學、系統的學習帶來問題，教學有效性會大打折扣。于是根據新課標的基本理念，盡快制訂出臺符合本地區或本校相關的籃球模塊教學內容體系顯得非常重要。本研究將以杭州市高中籃球選修模塊教材內容選編為例，采用問卷調查與實地訪談的形式展開研究。

1 教師對籃球選項課內容設置的認識

通過對部分專家及教師的問卷調查及訪談，了解到目前各校都缺乏合適的籃球教材，即便有也只是簡單陳舊的內容，對各年級的籃球教學內容沒有細化，更缺乏合理的評價標準，教師教學的隨意性大，教學模式陳舊，多以單個技術動作教學為主。另外，雖然有的教師讓學生半場對抗比賽，但是缺乏基礎性和規范性的教學；有的教師甚至每學期都安排同樣的教學內容，高中3年來只是在機械地教授投籃動作，這樣對學習的學習積極性及興趣的培養是十分不利的。因此，設置規范的籃球教學內容是十分迫切和必要的，這無論對教師教學還是學生學習都是有利的，并可以進一步規范、完善籃球教學，使學生學習籃球的積極性得以提高，并更扎實地學習籃球知識。

由表1可見，高一階段的主要教學內容為基本技術，高二為組合技術及基本戰術跑位，高三側重整體的攻防技術，教學比賽等綜合性教學內容，突出實戰。另外，且每學期都安排專項身體素質的教學及考核內容，使學生能更全面地學習籃球知識。

2 學生對籃球選項課現狀的認識

通過對8所學校480名學生進行問卷調查，對調查結果統計后發現，場地和教師的配備方面，基本都能保證8所學校均開設了籃球選項課。上課人數與新課改之前相比，雖然無太大變化，但是采用選項課的形式之后，課的整體效果和學生的積極性較以往確實有所提高。調查學生為何選擇籃球的結果顯示，有近85%的學生表示是因為喜歡這個項目，而這部分學生多數在小學或者初中階段及接觸過籃球，且有一定的籃球基礎，這從另一個側面也反應了籃球運動是受學生喜愛的程度。可以說，高中籃球選修模塊的開設，既能滿足高中生的興趣愛好，又符合高中生的運動認知規律。（表2）

由表3可見，多數學生對高中階段的籃球教學內容，基本上還是期望獲得技術方面的提高，只有少部分學生期望系統強化比賽經驗，而對裁判法、籃球欣賞等籃球理論方面有需求的學生則很少，這給教師在安排教學內容的比重方面提供參考。當然純粹單個的技術動作的教學或者簡單的重復也會讓學生產生厭煩的心理，教師可在教授基本動作的同時穿插組合練習、籃球小知識或者比賽規則等，使教學內容更加完整且豐富多彩。

由表4可見，學生對籃球選項課的教學內容的喜愛程度存在明顯差別，教學比賽明顯是學生最喜歡的，然而籃球理論方面的裁判法、運動損傷等知識的排名則明顯靠后，通過與學生的交談了解到，學生更喜歡帶有自覺性學習、合作性學習、創新性學習。因此，建議教師在教學中多穿插組合練習、教學比賽，而裁判法、運動損傷等理論知識，最好結合比賽，選擇恰當的實際進行講解、教授，而無需單獨開設籃球理論內容，以避免學生對理論知識產生排斥情緒。

3 高中籃球選修模塊教學內容選編的設想

3.1 高中籃球選修模塊教學目標規劃設計

表2 籃球選項班人數調查表

表3 學生對高中階段應掌握的籃球選項課內容期望調查表

表4 學生對籃球選項課教學內容設置情況的調查表

本研究基于對多種籃球運動的基本知識、基本技術、基本戰術等方面進行合理有效的篩選和整合，初步構建了適合高中學生身心特點和運動學習水平高中籃球選修模塊教材，并建立了具體、可行的評價方式及評價標準體系。另外，圍繞新課標的4個學習領域目標，突出高中籃球選修模塊教學內容的選編和評價標準的制訂，強調促進高中學生形成愛好和持續的鍛煉熱情，突出籃球運動技戰術發展的思想，以讓學生真正學會打籃球，為學生的健康發展和終身體育打下基礎作為了核心目的。

高中3年的總體目標：（1）掌握一定的籃球基礎理論知識、基本技術、組合技術以及基礎戰術配合，并能合理運用已學的技術動作和戰術行動進行比賽，同時對籃球比賽中的一些違例和犯規現象能有較好的判斷力，具備一定的裁判工作能力；（2）通過跑、跳、投等籃球專項素質的練習、發展學生的速度、耐力、彈跳、靈敏、協調等綜合素質；（3）培養學生機智靈活、勇敢頑強、勝不驕、敗不餒的意志品質，幫助他們養成良好的籃球意識，提高自信心和調節情緒能力；（4）掌握科學鍛煉身體的方法，能帶動同伴共同參與籃球活動的組織能力，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育的意識。

各學年的分段目標：（1）高一學年，以單個技術教學為主，參照他們初中階段的學習基礎，幫助學生強化運球、傳球、投球等基本技術動作，做到技術規范；（2）高二學年，在高一的基礎之上，以學習組合技術教學為主，使學生具有一定的籃球戰術配合能力，做到會以相互配合的形式打比賽；（3）高三學年，以戰術學習為主，并使他們具有一定的欣賞、評價比賽的能力，做到不僅能比賽，而且能適當指導比賽。

3.2 高中籃球選修模塊教學內容設置和要求

學情指的是學生在生理、心理特點，現有運動能力水準，班級體育風氣等實際情況，我們首先分析一下高中男生的生理、心理的特點：相關研究表明，高中階段學生在運動系統、神經系統、心肺系統以及心理特征方面的發育已經十分接近成年人的水平，此時學生的學習動機比較穩定而有力，學習興趣的質量較高，集體主義感、責任感、義務感已經達到較高的水平，想象力比較豐富生動，自我意識明顯提高，理想和個人價值觀逐步形成，主要表現為急于深入地認識和評價自己，對自己的外表、自己與異性的關系、自己的才干、自尊心等自我體驗比較豐富、強烈、深刻，自我控制和自我教育能力顯著增強。因此，在籃球教學中可以利用高中生這種急于自我表現的心理，多加入一些競爭性比較強的內容，鼓勵學生在競爭中提高籃球技術，理解籃球知識，鍛煉與同伴的合作能力，達到新課標所要求的社會適應能力；其次從運動技能水平來看，剛跨入高中生活的學生，在初中階段掌握的籃球技術水平僅僅局限于粗疏的技術動作，以前的籃球學習中游戲性練習會較多，組合動作的練習則相對比較少。

一定的學時安排是有效保證開展籃球教學的基礎。以1學分18學時計算，高中籃球選修模塊6學分即為108學時。通過108學時的教與學，讓學生在打籃球方面達到怎樣的一個水平，需要體育教師深入思考。另外，因學時有限，而籃球運動項目又是一項技戰術復雜的項目，目前國內相關的籃球教材一般只有高教版或體院版，此類教材書中籃球教學內容過多，期望用有限的學時將書中的所有技戰術內容教給學生，明顯不切實際的，因此需要進行針對性地精選和整合。

4 結 語

教學內容是教師實施教學和學生學習的主要依據，是學生獲取相關知識的重要渠道，也是課程實施中師生對話的平臺和載體。通過對籃球教學內容（教材）的選編，能夠有效反映出教師的教學能力與教學水平。在編寫籃球教材內容和制定評價標準的時候，首先要吃透體育與健康新課程標準，正確理解課程理念，理清課程設計思路，做到有的放矢。只有以此為基礎，教師才能準確把握教材，才能對教材和教學進行妥當的處理。

[ 1 ]雷先良.湖北省中學籃球教學現狀調查與分析[D].武漢：武漢體育學院，2009.

[ 2 ]徐勤鳳.山東省重點高中籃球教學現狀及對策研究[D].濟南：山東師范大學，2009：5.

[ 3 ]趙慧.新課標背景下北京市中小學籃球課程現狀分析[D].北京：北京體育大學，2011.

[ 4 ]丁振峰.新課程標準下遼寧省中學籃球教學開展現狀的調查分析[D].北京：北京體育大學，2008.

[ 5 ]薛嵐.籃球技術的方法論研究[ J ].體育科學，2002（5）：76.

[ 6 ]王雷，邵榮.中學籃球教學內容校本化開發策略探討[ J ].運動，2011（10）：106-108.

[ 7 ]薛嵐.論籃球運動的本質特征及發展趨向[ J ].北京體育大學學報，2001（1）.