從物理化學教學引導大學生主動性的培養

張秀云

（山東中醫藥大學 藥學院，山東 濟南250355）

物理化學是我院藥學類專業一門重要的專業基礎和必修課程，是繼無機化學、分析化學、有機化學之后的又一門理論化學，又是后繼課程如中藥化學、中藥藥劑學、藥物代謝動力學、藥理學等提供方法及理論指導，在基礎課與專業課之間起著承前啟后的橋梁作用，是化學學科的重要的不可缺少的理論支柱之一。物理化學課程特點為概念較抽象，公式多，定理多，且用到大量微積分及統計力學的知識，因此學習難度比較大。學生在學習過程中往往感到物理化學內容龐雜,難以理解，進而失去學習的主動性和興趣，不可避免地產生畏難情緒。主動性，對于一個人的成敗起到至關重要的作用。主動性的培養，是每一個人成長過程中最重要的一個環節，尤其對于即將畢業進入社會的大學生來說，養成良好的主動性的習慣，將是他們更好地適應社會，走向成功的重要因素之一。而大學生的學習具有自主性、選擇性、探索性和多渠道等特點，通過適當的教學方法培養學生獨立思考和主動探索掌握知識的習慣，不僅可以使學生在學習過程中體會到成就感，而且可以大大提高對物理化學的學習興趣，增強他們的自信心。筆者通過多年的教學經驗，總結出以下幾點從物理化學教學中引導學生培養主動性的教學方法。

1 理論教學

1.1 討論式教學法

物理化學基本概念多、公式多，且每一公式都有其嚴格的應用條件。因此在講授過程中根據不同的知識點難易程度不同，應采用的教學及思維方法也不同。根據不同的教學內容選擇不同的教學方法及教學模式，可使學生提高對物理化學的興趣，將被動學習轉為主動學習。討論式教學法可以適當地引入物理化學教學，此法有利于培養學生的批判性思維和協作意識，提高學生的口頭表達能力及自主學習能力[1]。部分章節的教學內容采取教師與學生辯論及設置疑難問題相結合的討論式教學方法。內容學習前，由教師根據教學內容及大綱給出疑難問題，讓學生帶著問題預習，挖掘重要的知識點。待授課學習時，讓學生根據自己對內容的理解互相進行辯論，引導學生自己查閱資料、鉆研理論、提出問題，找出規律，激發學生的學習興趣，培養學生的主觀能動性。例如在講大分子對溶膠的保護作用時，教師提出問題“為什么人或動物的某些臟器會生成結實？”；在講稀溶液的依數性時問“在冬天，為什么撒上鹽可以防止路面結冰？為什么生理鹽水及醫用葡萄糖溶液的濃度在臨床上有嚴格的規定？”；在講溶膠的聚沉時提問“為什么明礬可以凈化水？”。學生帶著問題學習過程中，逐漸養成主動學習的習慣，從而培養了學生的主動性。

1.2 串聯式教學法

教學過程中適當強調物理化學在之后所學專業課程方面的應用，增加一些反映當代藥學學科發展前沿的知識，適當增加與藥學有關的化學知識，可大大激發學生的學習興趣，培養其學習的主動性。

教師可在講授物理化學緒論內容時告訴學生，在以后學習藥物化學的目的在于藥物合成路線選擇、工藝條件的確定，反應速率和機理的分析，這都需要物理化學中熱力學和動力學的內容為基礎；而產品的分離和純化需相平衡的知識。藥理學有關藥物的穩定性及其在體內代謝等與化學動力學規律直接相關。藥劑學中需要溶膠的性質，而乳濁液、懸濁液、膠體等劑型的藥物配制都要用到表面化學和膠體化學的知識。因此不難發現，物理化學已經滲透到藥學類專業各門課程中，學好物理化學將對藥學類專業學生的學習和科研起到非常重要的作用[3]。

2 實驗教學

物理化學實驗為物理化學課程教學的重要組成部分，是培養學生物理化學基本素質及動手能力和科研能力的重要教學環節。但物理化學實驗與其他化學實驗相比，具有理論性強、操作較復雜等特點，數據的測定和處理一般需要借助相關實驗儀器完成，這給學生的實驗預習及操作帶來了一定的困難。

2.1 實驗內容與日常生活相結合

將實驗測量對象與日常生活緊密結合的教學改革和創新，實現了實驗內容的自主選擇，激發了學生的實驗興趣，培養學生主動學習的習慣。學生會主動要求測量米飯和饅頭及水果等食品的熱量；檢測自來水、礦泉水及純凈水的導電率；

2.2 開放實驗室，培養學生的實驗自主性

在高校教育中，實驗室的開放已成為普遍被認可的實驗教學創新模式。為了培養高素質的應用型創新人才，配合物理化學實驗的教學創新，滿足學生的實驗要求，本校對物理化學實驗室實行開放式管理。實驗內容主要包括學生自主設計的綜合性實驗、開放性實驗以及結合最新科研成果而展開的研究訓練等。實驗以基本實驗技能訓練為基礎、綜合實驗能力培養為主線、以及創新能力培養為目標，構建藥學類專業物理化學實驗課教學的新體系，潛移默化中培養學生自主學習的習慣[4]。

3 小結

一直以來，物理化學被看做是一門難學、難教、難考的化學課程，提高該課程的教學效果要從激發學生學習興趣、加強理論聯系實際、培養學生的學習主動性等多方面下功夫。主動性在人的一生中起到非常重要的作用，為了提高物理化學的教學質量，培養現代社會所需要的高素質人才，對學生主動性的培養貫穿物理化學的理論及實驗教學始末，并已經取得了較好的效果。

［1］馬天慧，賈林艷，邵長斌，等.普通高校物理化學教學改革的探索和實踐[J].西南師范大學學報：自然科學版，2013，38（7）：157-162.

［2］劉艷，李曉燕，謝英，等.淺談藥學專業物理化學教學改革[J].醫學教育，2005（5）：23-24.

［3］李莉，李偉，張明波，等.藥學專業物理化學教學改革與實踐[J].遼寧中醫藥大學學報，2013，15（9）：145-146.