三項舉措助推青年教師專業成長

初朝霞

近幾年，文登市實驗小學先后向全市各學校輸送了一批教育教學管理人才，從這里走出去的各級名師有近百名。同時也引進了一批年輕教師，學校教師隊伍逐步實現年輕化。年輕人工作熱情高，活力無限，但實踐智慧和教學經驗的欠缺容易讓其職業夢想擱淺，他們需要前進的動力和相應的方法。面對這個難題，蘇愛萍校長的話語擲地有聲：“我們唯有下大力氣抓好對青年教師培養，方能實現教師整體的發展！”由此，學校借助充裕的校本資源，扎扎實實地開展了青年教師培養系列工程。

一、 目標牽引，讓青年教師的職業夢想揚帆啟航

在實驗小學流行著一句話：“夢想有多大，舞臺就有多大。”為此，學校領導和青年教師們合作規劃了兩張圖。

第一張圖：個人職業成長規劃圖。到實驗小學工作的新教師都要在開學前和開學后兩周時間內認真填寫一張教師四步成長階梯的圖表，也就是教師專業成長的四個階段：適應期、發展期、創造期、巔峰期。青年教師要具體闡釋自己的階段成長目標（合格教師、校級名師、學科帶頭人等）、達成目標的時間和策略（包括每一階段跟蹤的校內目標人與具體做法）。圖表最后是一句富有感召力的話：“來吧，為了心中的夢想，我們一起登高望遠。頂峰，有無限風光！”

一張圖，一句語，點燃了青年教師蘊藏在心底的職業夢想，為他們勾畫出了實現專業長期發展的夢想藍圖。它像高懸在浩瀚海中的燈塔，讓教師懷著美好的愿望精心籌劃自己的未來，理智地支配每一天的行為。

“以前，我做工作只是為了完成領導安排的任務，很盲目，很被動，時間長了覺得工作很乏味。來到實驗小學，我清晰地知道自己的發展目標是成為一名專家型教師，我要充分利用每一天，不斷學習，不斷成長！”剛調任實驗小學的張老師興奮地說。

第二張圖：階段成長路線圖。“千里之行，始于足下。”要實現夢想就必須踏踏實實地走好當前的每一步。每學年，年級主任、教研組長都要協助青年教師規劃“個人階段成長路線圖”，在“之”字型的路途中標注了教師的具體做法，包括聽幾節課、讀幾本書、寫幾篇教學反思、課題研究的成果、研討課的效果等等。“之”字型的路線意在提醒教師在專業成長的路途中不是一帆風順的，會有曲折、有坎坷，但只要克服困難，沿著這條路堅定地走下去，就會贏得鮮花和掌聲。學年末，教導處組織校內名師對青年教師的各項發展進行落實督查，并及時反饋改進建議；達成階段成長目標者獲得向下一個階段進發的資格，沒有達成目標的年輕教師可以根據反饋建議自我重新規劃或者尋求學校名師進行針對性的引領，確保發展的良好趨勢……如此有序規劃，青年教師就能知道自己在專業成長的路上要怎樣走、已經走到了哪里、后續如何調整等，這樣就實現了理想與現實的有效對接。

“既仰望星空，又腳踏實地。”在兩張圖的指引下，青年教師成長的每一步都走得踏實而有力。一個個成長的小目標，串起了美麗的教育夢。

二、 項目引領，讓青年教師的專業素養全面提升

針對青年教師在專業成長中遇到的突出問題與困難，學校采取“項目引領”的方式，定期開展培訓學習活動，促進青年教師的專業素養全面提升。

一是榜樣行為引領。名師作為教育領域的鮮明旗幟，是青年教師學習的目標與樣板。究竟向名師學什么，是我們思考的節點。與青年教師共同品讀了多位名師的書籍文章，了解了他們的成長經歷，我們發現，名師的教育教學風格各具特色，很難把握其規律，但他們成長的歷程卻有著驚人的相似之處，那就是有潛心堅守的心態、追求卓越的品質和厚積薄發的積淀。于是，學校引導青年教師向名師學習，不僅學習他的理論，揣摩其技藝，更著重于體悟他的榜樣行為。

二是主題聚焦引領。為提升青年教師的教育教學技能，學校開展了多項主題培訓活動，取得了顯著效果。《寫字技法講座》教給青年教師寫字的基本技法，并在青年教師中掀起了一輪勤練寫字基本功的熱潮；《閱讀·最美——讀書方法講座》讓青年教師深刻感受到讀書的重要性，并掌握了有效讀書的方法；《錘煉·寫作的試金石——反思撰寫講座》指導青年教師學思結合，做智慧型、學者型教師。

在反思撰寫培訓中，主講人王振強老師在講座前一周就向每位教師發放了一份反思培訓材料，材料中提供了一篇原始反思案例和相應的9個思考問題，引起了教師們的深入思考。講座中，他結合案例進行了針對性剖析，并細致地傳授寫作的技巧、積累素材的方法以及堅持寫作的信念。培訓結束后，每位青年教師撰寫了一篇教學反思，王老師對其一一進行了批注修改，很多教師又結合王老師的引領進行二次修改與理解，王老師進行了再批注。如此反復，在一次次的批注修改與深入交流中，一些教師掌握了寫作的要領。

通過深入交流，青年教師顯示了成長的強烈渴望，展示了名師耐心而到位的引領風采，揭示了實驗小學“主題聚焦引領”系列活動的實在做法和良好效應等發展內涵。

三是比武競技引領。每學期學校都要開展各種比武競技活動，如基本功比賽、課堂教學展示、才藝大賽等活動，讓青年教師在競技中加強交流，切磋技藝。學校不僅著眼于“比”，更注重于“引”，比賽結束后還要開展后續的培訓指導、講解分析活動，讓青年教師通過一場火熱的競賽學到更多更實在的技能。寫字基本功比賽結束后，書法專家孫克勤老師進行了專門點評，他講得繪聲繪色，教師聽得入神，并知道了具體的改進方向；模擬課比賽后，有豐富賽課經驗的王莉萍老師結合比賽中的案例，深入淺出地告訴青年教師如何上好模擬課，教師們也去主動印證，收獲多多。

三、 跟蹤輔導，讓青年教師的成長之路越走越寬

“成功的花，人們只驚羨它現時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”在成長路上的青年教師不可避免地會遭遇磨礪，學校要采取相應措施讓萌動的“芽兒”在風雨中頑強成長。

1.影子幫扶。所謂“影子幫扶”是指青年教師與同教研組的一位名師結為師徒，通過如影隨形般的觀摩學習和一對一的扶助指導，使青年教師迅速適應新的工作環境，盡快進入良性的工作狀態。這種貼身幫扶的引領方式非常適合新上崗和新轉崗的教師。

董馨老師是師范大學的優秀畢業生，剛剛畢業的她帶著滿腔的熱情來到實驗小學，準備在這一方沃土上實現自己的教育理想。沒想到第一節課，二年級的“小豆豆”們就給她來了個下馬威，盡管她使出了渾身的解數，也阻止不了孩子們玩鬧的興致。在“熱熱鬧鬧”的課堂中，董老師急得哭了。師傅張英麗老師主動伸出了援手，耐心傳授維持課堂紀律的小訣竅，并走進董老師的課堂，記錄和分析課堂中存在的問題，課下細致地與她探討解決。張老師建議董老師每天至少聽一節同年級老師的課，學習他們如何組織課堂與上課。經過兩個月的時間，董老師的課堂也變得活潑有序了。

2.心理疏導。學校建立了年級主任負責制，每位領導追蹤輔導本年級的青年教師，及時把握其發展動向，幫助其解決遇到的問題。在品讀青年教師每月反思的過程中，一位年輕教師的文章引起了年級主任的注意：

今天青年教師演講比賽給我的觸動很大，看著幾位優秀的演講者，我羨慕他們的同時，又在為自己汗顏。

比賽前，我草草地準備了一篇稿子，心想上臺念念就可以了，沒什么了不起。真正到了演講的那一刻，我才發現自己的想法是錯誤的。看看幾位同事在講臺上聲情并茂、流暢自信地演講，再比比自己的緊張與嗑巴，真是感到無地自容……

剛參加工作時，我躊躇滿志。我在心里說，一定要為自己喜歡的職業奉獻出一切，我要成為一名學生喜歡、家長滿意、領導放心的好老師。這是我最初的夢想，我也一直在努力著。但如今，我收獲到了什么——只有失敗。失敗，烙印在我的心上。看著年輕同事們的出色表現，對比著自己，我覺得他們就是一只只白天鵝，而我就是那只丑小鴨……

顯然，一次小小的失利讓這位年輕教師對自己進行了全盤否定，如果任此種心緒蔓延，長期的挫敗感就會將這位年輕教師慢慢吞噬。于是，年級主任立即與她進行了直接交流，先肯定了她在班級管理和教學方面取得的成績，然后分析了本次演講表現不佳的原因，讓她看到自己的優勢，重拾工作的自信；接著年級主任鼓勵她充分發揮工作耐心細致的優勢，在班級管理方面創出自己的特色……一番長談后，她找回了自信，明確了今后突破的方向。一年后的教師節，她被評為市級優秀班主任，捧著鮮紅的榮譽證書，她激動不已，工作熱情更高了。

3.評價激勵。為了激發青年教師的工作積極性，學校專門為青年教師設置了多項成長的獎勵，如“班級管理新銳獎”、“課堂教學新秀獎”、“課題研究新星獎”等等。學年初，青年教師根據自己的志愿與優勢自主申報其中的一項或幾項，年終學校根據教師的成果匯報及過程性的資料進行審定，凡是合乎標準的都可以獲獎。學校還舉行了隆重的頒獎典禮，在全校師生及家長代表矚目下，校長親自為獲獎教師宣讀頒獎詞，頒發獲獎證書。在熱烈的掌聲里，青年教師鼓起了奮進的風帆。學校還注重對青年教師實行過程性評價，每位青年教師都有一撂厚實的成長檔案夾，里面收集著自參加工作以來值得保存的所有文字、照片、錄像資料，翻閱這些資料，就能看到青年教師走過的每一步，成長的每一個痕跡。

學校對青年教師的培養本著適時、適度、不放松、不放棄的原則，取得了顯著的成效。一大批優秀的中青年教師脫穎而出，有的在省級、國家級的教師素養大賽中勇奪金獎，有的在各級優質課比賽中展露風采，多數人則在“和美”（學校的文化品牌）育人的舞臺上閃耀著屬于自己的風采。

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”學校采取扎實、務實的創新舉措，使得青年教師獲得不竭的成長動力，推動了整個教師隊伍的蓬勃發展，從而使學校獲得持續發展的生命力。

【責任編輯：白文軍】