小學品德與社會課堂教學之我見

吳軍

摘 要：新課程理念指導下的品德課堂，應該是以活動形式呈現。教師是學生自主探究的引領者，應關注學生個休差異，精心設計課堂教學，靈活采用情境教學法、多媒體輔助教學、小組合作學習等教法，變學生被動接受為主動參與、變靜態課堂為動態課堂，使品德與社會的課堂教學生動而精彩。本文就如何打造精彩的品德與社會課做出闡述。

關健詞：小學品德與社會；課堂教學；精彩呈現

新課標品德與社會新教材圖文并茂，以圖為主。剛開始在使用以圖為主的新教材的過程中，我總感覺新教材好看不好教，不知道從何入手，不知道從何教起。開始把品德課上成了看圖說話課，后來校領導為我創造了多次外出學習的機會。去年，我又參加了國培計劃，獲得了與專家、同行共同學習交流的機會。結合本校課改要求，我以“六步教學法”開展有效的教學工作，以豐富兒童生活經驗和增強思維能力、培養學生創新精神和實踐能力、促進學生全面發展為核心，在實踐中構建基石，在反思中領悟真諦，在堅持中收獲超越，在務實中品嘗碩果，不斷摸索走出一條自己的教學之路。

一、研讀教材，關注學生

品德與社會是以兒童社會生活為基礎，旨在促進學生良好品德的形成和社會發展的綜合課。教材只是給執教者提供了教學的話題和素材，其中每一課的教學目標要因地、因時、因兒童不同而不同。因此，我不僅研讀了大綱，而且細心研究了教材，首先仔細閱讀單元目標和單元設想，了解單元教學目標；再通過單元的每一課，知道各課之間的聯系；接著再細品全文，抓住教學目標和重難點。我還根據實際情況突破重難點，使教學有實效。

品德與社會課程能提高學生在不同環境中的生存能力，培養學生的自信心。教師應對學生的收集能力和展示能力進行引導，及時給予評價，體現出教師的主導作用和學生主體作用的有機整合。不僅培養了學生獨立完成任務的能力，同是為學生營造了更多的合作氛圍，培養了學生的合作能力。因此，應充分調動學生的學習興趣，讓學生在每堂課上都有收獲和成功的喜悅。

品德與社會課程也是德育的一部分，體現了無痕教育的特點。其也是一門容易出彩的學科，學生隨時會給教師和同學瞬間的驚喜，產生長久的積極影響。

二、精心設計，培養學生自學能力

品德與社會課程提高了學生在不同環境中的生存能力，也讓學生的自信心得到了發展。每一課我都用兩課時授完。第一課是預習課，引領學生仔細閱讀全文，根據每一板塊的內容，我要提出一些相關的問題，問題要突破重難點，并讓學生去思考、去探究，從中感悟其內涵。第二課是展示課，首先在小組內交流并對搜集的材料進行壓縮，然后與大家分享成果，最后談一節課的收獲?？傊?，讓學生動起來，有所選擇，有所體驗，有所感悟，才能使學生獲得內心認可的道德知識，獲得積極的情感體驗。也就是說，品德與社會課堂要以活動為載體，培養學生的自主學習能力和合作精神，促進學生健康發展。

三、情感體驗，培養學生情操

品德與社會也是一門突出“在體驗中思考、在思考中感悟”的課程。為了讓學生得到體驗，進入情景教學，可設計活動，讓學生在其中體驗情感，進而培養學生的情操。如：執教“家人的愛”一課時，這課以“愛”為主線，通過一些具體的生活情景，讓學生感受和體驗家人對孩子的成長所付出的辛苦及其蘊含著深深的愛?，F今的獨生子女大多數是在家人的寵愛下生活和成長起來的，也因此導致一些孩子道德情感麻木與欠缺，身在愛的海洋里卻感受不到。所以，我設計了“護雞蛋”活動，讓學生體驗爸爸媽媽精心照顧他們的不容易。接著，我又設計了“扶孩子走路”的活動，讓孩子拎兩個最大的、最重的書包當成“孩子”彎著腰“扶孩子”走50步中途不準停，學生走了一半就叫累了。于是我說：“你們知道嗎？你們學走路的時候家人就是這樣每天扶著你走路的。”經過體驗，學生感受到了父母為他們的成長付出的辛苦。這兩個環節是典型的活動教學，學生在活動中興趣盎然，紛紛表示要回報家人付出的愛。

四、操作實踐，情感升華

課前，教師應根據教材的內容，為學生多準備課中的引導素材，提高學生對學習內容的直觀感受，開發和喚醒學生的創新思維和創造能力。比如：執教“讀懂爸爸媽媽的心”一課時，我錄制了《讓愛住我家》《感恩的心》，讓學生在音樂中感受到家人的愛是博大、無私的，從而培養學生有一顆感恩的心。又如：教“嘗嘗苦滋味”時，我播放《真心英雄》，里面的“不經歷風雨，怎能見彩虹”給了學生啟示，讓其知道了挫折、失敗也是一種財富。

品德與社會教師應當竭盡全力，積極培養學生生活中的行為習慣，讓學生能充滿自信地面對人生。