智慧成就教育

田素穎

摘 要：教育智慧是教師在探求教育教學規律的基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師的教育理念、知識學養、情感與價值觀等多方面素質高度個性化的綜合體現。教育是一門科學，也是一門藝術。教育智慧就是將教育變成科學與藝術，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長。

關鍵詞：教育智慧；智慧的教師；教師發展

在“國培”的學習中，讓人印象最深的是“教育智慧”四個字，教師怎樣才能教出智慧的學生呢？智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中經由總結、反思而不斷得到開啟、豐富和發展。只有智慧的教育才能培養出智慧的人，只有智慧的教師才能培養出智慧的學生。

作為教師，我們需要深入思考自己的職責所在，我們能為學生做點什么呢？

課堂是教育的主要陣地，課堂教學的靈魂就是要以人為本，也就是說課堂是為學生的成長服務的。教師要啟發和激勵學生，讓他們學會發現自己的巨大潛能，并通過行動使之變成現實。這就需要教師在課堂上激發學生的主動性，讓學生在自主學習中學會學習，學會思考，學會合作。“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。”教師要讓自己的課堂充滿好奇和挑戰，鼓勵學生大膽質疑，積極思考，勇于探索，在此過程中培養學生的獨立人格及敏銳的洞察力和判斷力。

教育實踐是一個智慧的世界。每次當我們觀摩名師們精彩的課堂時，都驚嘆于他們充滿睿智的教學風采，經歷一次次智慧的洗禮。這種風采和智慧不是天生的，課堂教學中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節，只有這些細節被關注，課堂教學才能成為生命涌動的過程，成為綻放美麗的過程。關注細節，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是對教學的品味與思考。

有智慧的教師注重的是學生成長與成功，而不僅僅是優秀率和合格率；有智慧的教師洞察的是學生人生發展的終極目標，而不僅僅是平均分和升學率；有智慧的教師關心的是學生心靈的養育和呵護，給他們的生命以最溫情的關懷，而不僅僅是達標率和榮譽感；有智慧的教師，總是以真摯的目光、滿腔的熱情、不懈的努力期待著學生的發展與成長，并不為個人的榮辱所動搖，不為個人的得失所左右，認準一個方向，終身為之奮斗。因為教育是一項長線投資，教育是一項系統工程。正像著名詩人艾青寫道：“蠶在吐絲時候，沒想到吐出一條絲綢之路。”平凡的辛苦，能收獲不經意的幸福。桃李不言，下自成蹊。

有一則廣告說：“行多久，方為執著；思多久，方為遠見。”對于教師來說，潛心思考與研究，堅持學習與交流，不斷地執著進取會讓自己成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。這樣，在教學中，教師就能表現出對學生超乎尋常的敏感性和感受力，機智地處理問題，彰顯出較為高超的課堂教學機智，妥善恰當地處理教學突發事件，順勢而為地誘導學生積極探索與思考。

在我校的課改研討活動中，教研組圍繞“如何在課堂上關注學生，促進學生的全面發展”展開了激烈的討論。在討論中出現了這樣的一個教學情景：在提問一個學習有困難的學生時，他真的不懂。教師一次次地引導，引導學生經歷了從不會到會的過程，但在課堂上卻用了將近10分鐘的時間。這樣做值嗎？我們天天把關注學生掛在嘴邊，但要在課堂教學中真正做好，又不是件容易的事情。“值與不值”在討論的過程中越來越不重要，但交流和碰撞留給了我們更多的啟示和思考，教師如何更理性地對待課堂的生成，如何處理才能更有利于學生的發展？我們在思考著，探索著，實踐著。

智慧來自反思。反思有利于對教育教學工作進行回溯性的研究。一個教師只有對日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結，才能從自己的教育實踐和周圍發生的教育現象中發現問題，從而反思問題產生的根源，探尋問題解決的對策，改進自己的工作，不斷積累經驗和智慧，進而在教學中獨樹一幟，逐步向專家型教師的方向發展。

沒有知識的支撐，智慧靈性就會枯竭。在當今信息時代，知識在不斷地更新，教師更應該與時俱進，積極從各種渠道獲取信息，在教學中與學生共同成長。讀書是教師專業成長的有效途徑，讀史使人明志，讀教育名著使教師對教育更執著，讀專業書籍能提高教師的專業素養，博覽群書更能擴大教師的知識面。

讀書是一種享受，讀書是一種習慣，讀書是一種行為，讀書是一輩子的事。每學期我們學校要求教師要寫兩萬字的讀書筆記，其實這已經不是對我們的一種要求，而是教師自己提高素養所需要的，我們從中深深地感受到閱讀對教師專業成長的確有很大的促進作用。

教育不是往桶里裝水，而是點燃學生心中的火焰。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課堂是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”教師只有在課堂上點燃自己，才能點燃學生。教育需要智慧，智慧引領教育，引領學生走向幸福的未來。