初中語文綜合性學習教學中的一點感受

鄭斌

語文綜合性學習是一種自主、探究、合作的學習方式。綜合性學習能將語文知識與能力綜合運用于語文的具體實踐中，實現書本學習與實踐活動的結合，能促進學生語文素養全面協調地發展。它強調學生的親身實踐經歷，在一系列的實踐活動過程中發現并解決問題，體驗和感受生活，從而發展學生的實踐能力，培養他們的創新精神。下面筆者就初中語文綜合性學習教學談一點自己的感受。

一、合理設計教學方案

在教學過程中，教師發現要改變傳統的教學觀念和灌輸式的教學模式，對活動主題的選定以及教學方案的合理設計尤為重要。因為這樣可引導學生自主進行問題的思考與研究，使學生變“要我學”為“我要學”，增強了他們的自主學習意識。如：在學習了《社戲》《安塞腰鼓》《口技》等課文后，我們迎來了本單元的一個綜合性學習活動——“戲曲大舞臺”。通過對前面課文的學習，學生不禁對我國歷史悠久、文化底蘊厚重的戲曲產生了濃厚的興趣。師生共同制定了本次活動的進程：

第一步：利用信息課，請信息老師指導，上網查找有關的圖片、文字、音像資料，并作篩選、摘錄、下載。

第二步：假期觀摩、調查本地的地方戲，訪問劇團專業人士及戲曲愛好者，了解戲曲文化知識和家鄉的地方戲，獲得第一手資料。

第三步：小組討論，對收集的資料進行分析、取舍，形成自己的觀點。

第四步：按計劃分工完成報告的撰寫任務。

第五步：將寫成的各部分報告匯總，由小組會討論，做全面地檢查修改，運用多媒體的形式在課堂上進行展示。

在此基礎上舉辦一次戲曲知識競賽、一場辯論賽以及有關戲曲的熱點問題的探討。

實施第一步計劃時，語文教師和信息課教師就如何上網查閱、下載資料等方面對學生進行了輔導。首次查找之后，學生手頭積累了圖片、文字和音像資料。而語文的綜合性學習必然還要牽涉到諸多方面的內容，如戲曲發展的歷史、種類，戲曲與傳統文化、舞臺表演藝術、臉譜藝術、劇本創作等，學生在收集、理解各方面知識或者創作新的構想時，需要到生活中去觀摩具體的表演，了解戲曲的起源、發展、前景以及面臨的危機。在此基礎上，對“教育部在十省市中小學開展京劇進課堂試點活動”展開辯論，探討“京劇該不該進課堂”，對當下出現的一種新現象即流行歌曲與戲曲的融合發表自己的見解，還有讓學生為中國戲曲的明天出謀劃策，最后讓部分學生發揮自己的演藝才能，為大家演唱一段戲曲，讓部分學生作戲曲動作的模仿。

這次活動讓學生了解了語文與生活的聯系，培養了他們閱讀理解、表達交流、賞析藝術、搜集處理信息的能力，做到了“致力于學生語文素養的形成和發展”。

二、選定好主題與子課題

語文綜合性學習是一座“從書本知識走向生活實踐”的“橋”。通過“戲曲大舞臺”“漫游語文世界”“感受自然”等一系列綜合性學習活動，學生意識到有生活的地方就有語文，要學好語文就離不開生活實踐。語文的綜合性學習就是把整個世界作為語文學習的環境，走出課堂、走出書本，注重讓學生在具體的真實的現實生活中學語文，這樣更能調動起他們學習語文的主動性和積極性。

當然在教學中筆者也遇到過一些問題。筆者教初一兩個班語文，一個班因特殊原因比另一個班進度快了一周多，在學習《黃河，母親河》時，筆者因看到教材單元已規定好主題，覺得就不用再對學生選擇子課題加以指導了，結果學生就根據教材中概括的建議忙碌地準備，主要是搜集資料，等到交流匯報時筆者才發現這次活動簡直就成了黃河地理知識介紹和黃河圖片展覽。等到另一個班學到這里時，筆者就吸取了教訓，認識到了選定主題與子課題是保證語文綜合性活動有效開展的前提，注意了指導學生合理正確地選擇子課題，于是師生共同合作完成教學目標：認識黃河、感悟黃河、品讀黃河、拯救黃河、祝愿黃河。師生共商了活動要求：分組自由組合自選組長，討論資料搜集的分工和方式，討論成果展示的方式；“感悟黃河”“祝愿黃河”環節的要求，可以是一份材料、一首詩或者一個節目。

這個班級的活動課效果較前一個班好了許多。這樣看來，選定了子課題更有利于學生有針對性地研究，而不是泛泛地活動。子課題選擇的角度要小，盡可能從小處切人大課題。“黃河”這個話題很寬泛，涉及的內容也很多，但宗旨只有一個，那就是要讓學生明確：黃河不僅是一條自然河流，它還是中華民族的象征，有其深遠的含義。整個活動就是從這一角度來構思，做到了化大為小。

當然，在每一次的綜合性學習活動中，都可能或多或少地存在著一些問題，但筆者認為，在一次活動中不能希望對學生進行全方位的能力訓練，不過學生只要有一絲“亮點”，就應予以肯定。語文綜合性學習應注重過程。綜合性學習是學生主動獲取知識的過程，所以教師要重視對過程的研究，不能過分關注結果。學生查找資料、調查、訪談、探究、體驗的本身就是在學習，但學生對資料的展示只是一個進一步學習的引子，通過展示教師要做的是擴充學生的思維，進一步引發學生探究的空間，把綜合性學習過程推上更高的層次。

總之，初中語文的綜合性學習對學生綜合素質的提高以及語文學習能力的增強具有十分重要的意義。因此，作為初中語文教師，我們要在教學中不斷總結相關教學經驗，加強綜合性的活動設計，以此來促進學生語文素養的形成和發展。