新課改背景下高中化學競賽課的教法初探

鄒加華

【摘要】參加優質課競賽，是青年教師提高教學能力的主要途徑，也是青年教師提升綜合素質的機會。上好一節優質競賽課，教師需要精心設計好賽課的每一個教學環節，把握好每一個細節，只有做好充分的準備，才能獲得成功。

【關鍵詞】 競賽課 高中化學 優質 新課改

參加優質課競賽，是青年教師提高教學能力的主要途徑，也是青年教師提升綜合素質的機會。自2012年我區全面實施新課改以來，筆者有幸參加南寧市舉行的高中化學優質課兩次競賽，對課改后如何上好高中化學優質課有著切身的體會；在新課改背景下，對高中化學優質課的教法有一定的心得。

一、緊扣課標要求，把握教學內容

課標即課程標準，它是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課標中提出了面向全體學生的學習基本要求，是教師課堂教學的一把尺子。因此，在明確賽課的具體內容之后，要仔細研讀教育部制訂的《普通高中化學課程標準》中相關的內容，準確把握本節課的課程性質、教學目標和內容要求，同時，結合《教師教學用書》，確定本節課的教學思路及教學的尺度。切忌不能與以往的教學經驗或自己的好惡，對教學內容隨意增減，對教學目標隨意加深難度。例如，高中化學人教版必修1第二章第二節《離子反應》（第一課時）中，關于“溶液的導電能力以及強弱電解質的定義”的問題，到底該不該作為本次賽課的教學內容？若增加該教學內容，容易造成因教學容量過大而超時；若刪減，則擔心課堂容量不夠而被扣分。關于“電解質”的問題，在教育部制訂的《普通高中化學課程標準》“第三部分內容標準”中，對本章節的表述為“知道酸、堿、鹽在溶液中能發生電離”、而在《教師教學用書》中，對其表述為“在初中化學中，學生已做過溶液的導電性實驗。在此基礎上，介紹氯化鈉、硝酸鉀、氫氧化鈉等固體分別加熱至熔化后能導電，這樣很順利引出電解質的概念。然后，通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出NaCl電離方程式的書寫，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。最后，引導學生從電離的角度概括出堿和鹽的本質。”由此可以確定本章節教學內容為：（1）電解質的概念；（2）電離和電離方程式的書寫；（3）酸、堿、鹽的定義。而對電解質的要求，僅停留在對概念的一般性了解，而對“溶液的導電能力以及強弱電解質的定義”不作具體要求。因此，電解質的拓展內容，在賽課中就不能隨意增加。

二、教學語言規范，注意教學邏輯

蘇霍姆林斯基在談到教師的素質時指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。在課堂上，語言是教與學的橋梁，它決定著學生的喜好。課堂教學的成敗，不僅取決于教師學問的多少，口語表達能力也起著關鍵性作用。教師自身要具備良好的語言素養，把知識準確、科學、到位而又不枯燥地傳授給學生。化學學科跟其它學科一樣，教學內容嚴謹、邏輯性強。因此，在化學教學中語言必須準確、規范、精煉，在賽課中語言表達的要求就更高，不能出現任何有爭議性的語言甚至是錯誤的語言，更不能出現科學上的錯誤。因此，在教學過程中，要求教師在用詞上要準確貼切，尤其是特有的化學用語、基本概念、性質、實驗現象和結論，表達應該規范、準確。同時，備課時，最好要寫“詳案”，反復斟酌、推敲，才能在課堂上表達得更準確和完善。

三、理清教學思路，搭好教學框架

優質賽課，與平時的教學在時間和空間上略有不同。為求比賽公平、公正，一般都在異地進行，陌生的環境，不熟悉的學生，加之教室后排還坐著若干位評委，授課教師或多或少都會有緊張的情緒，教學思路或多或少受到影響。為避免此類情況的發生，不管教學內容多么繁雜，授課前一定要認真理清教學思路，搭建好教學框架，明確本節課主要應完成教學任務；先講什么，后講什么，哪些是著重講，哪些只需一般提及，做到“心中有數”。以《離子反應》（第一課時）為例，首先要明確本節要完成的教學任務有：（1）電解質和非電解質的概念；（2）電離和電離方程式的書寫；（3）酸、堿、鹽的定義。講授的順序為：電離和電離方程式的書寫；再從電離的角度了解酸、堿、鹽的定義，最后引出電解質概念。

四、新課引入新穎，激發學生興趣

在某種意義上說，課堂教學就是一場表演。精彩的表演，能引人入勝，產生共鳴。課堂教學不僅是語言的溝通，更是心與心的交流。新穎的新課引入，不僅能激發學生的興趣，更能抓住學生的心。所謂的新穎，就是要有“亮點”、有“新意”。新課引入方式一般來說有如下幾種：（1）以實際生活中的場景或問題作為開始的情境引入法；（2）以引發學生興趣與思考的問題作為開始的問題引入法；（3）以對固有知識的回顧、反思，運用、遷移、拓展和類比等手段引出的溫故知新引入法；（4）直接點明主題的開門見山引入法；（5）讓學生在動手操作中發現規律，提出猜想的實驗探究引入法，等等。新課引入的方式很多，不同的課題有不同的選擇，但不管是哪一種選擇，課題引入一定要有亮點，甚至是出奇不意，才能使學生感到有“新意”，才能抓住學生的心。

近幾年來，網絡非常的發達，想運用現代教學手段引入，很難讓學生“眼前一亮”的感覺。如果能適當運用自制的教具開篇，在眾多的選手中肯定會脫穎而出，讓學生和評委印象深刻。例如，本人參賽課題《離子反應》（第一課時）的引入，就是根據上節“物質的分類”的內容來制作教具的，課前，秉著廢物利用的環保理念，我充分利用一些廢棄的紙箱，制成尺寸大小相近的“卡片”，在每張“卡片”雙面都貼上白紙，為使得“卡片”更加美觀、精致，還用彩色筆給“卡片”描上邊框，并在白紙上寫上一些常見化合物的化學式，賽課前，把它們隨機分發給學生，引入時，請學生回顧“物質分類”的內容，然后請學生將“卡片”上的化合物進行分類。根據分類標準不同，化合物可有多種分類的方式，從而引出電離的概念。這種教具不僅制作簡單，使用方便，還能根據不同教學內容隨意改變。在使用時，不僅能復習上節內容，同時，給學生“驚喜”而達到出奇不意的效果。

五、注意細枝末節，充分做好準備

大軍未動，糧草先行，賽場如戰場。上好優質競賽課，除了以上幾點之外，還要注意幾個細枝末節的問題：（1）賽前，到比賽現場觀察上課教室、安裝和調試多媒體課件，避免由于電腦配置不同（有條件的可以自帶筆記本電腦），影響動畫播放效果。（2）根據黑板的大小，設計合理的板書。（3）準備好實驗器材，有分組實驗的，要先確定好所上班級學生的總人數。避免因實驗器材準備不足，影響教學效果。（4）所用教具的擺放位置要設計好，便于教學中的使用。（5）計劃好出行的路線和時間，避免因堵車或不熟悉道路而遲到的現象。（6）對于教師的著裝要求，雖沒有明確規定，但在比賽場合最好著正裝為宜。

總之，上好一節優質競賽課，教師需要精心設計好競賽課的每一個教學環節，把握好每一個細節。只有做好充分的準備，才能獲得成功。

參考文獻：

[1] 貟廣秋，汪佳敏.高中化學有效性教學實用課堂教學藝術 [M] .中國出版集團世界圖書出版公司.

[2] 黃都.高中化學課程實施與案例分析 [M] .廣西師范大學出版社.

[3] 教育部.普通高中化學課程標準 [M] .人民教育出版社.

[4] 化學課程教材研究開發中心 [M] .普通高中課程標準實驗教科書之化學1（必修）.