德育在小學(xué)教學(xué)體系中的地位及對策

李春來

【摘要】我國當(dāng)前正處于教育改革的大潮中，小學(xué)教育改革是其中的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)包括德智體美勞全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育改革的要求，德育工作在小學(xué)教育體系內(nèi)承擔(dān)著重要角色，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)有重要作用。長期以來，小學(xué)德育工作讓位于文化課教學(xué)，德育課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)時間均難以保證，給素質(zhì)教育改革帶來一定困難。從我國當(dāng)前的小學(xué)教育改革出發(fā)，分析德育之于小學(xué)教育的重要性以及如何在小學(xué)教育中改進德育教育。

【關(guān)鍵詞】德育 小學(xué)教學(xué)體系 問題 對策

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問題

德育工作在小學(xué)教育中的教學(xué)成績總體來說是值得充分肯定的，教師通過自我學(xué)習(xí)統(tǒng)一培訓(xùn)等方式，對《品德與生活》《品德與社會》等小學(xué)德育課程的基本內(nèi)容和教學(xué)方法有較為充分的了解，教學(xué)實踐中也能很好地發(fā)揮自身能力。但是，綜合來看，當(dāng)前我國小學(xué)教育體系中德育教育仍存在著諸多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，小學(xué)德育教材不規(guī)范。教材是小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間安排等問題的關(guān)鍵，然而，在我國當(dāng)前的小學(xué)教育體系中，德育課程的教材存在著極不規(guī)范的問題。有些教材與小學(xué)生生活相脫節(jié)，脫離實際太遠，教師的教學(xué)只能是照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難聯(lián)系實際，對德育教育的體會不深，缺乏明確可感的對象，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

其次，小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)有待進一步明確。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)工作開展的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)德育工作中存在著較為嚴(yán)重的教學(xué)目標(biāo)不明晰的問題。德育教育不同于語文、數(shù)學(xué)等文化課教育，更加關(guān)注學(xué)生的深層次感受和內(nèi)心體會，然而缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教師在教學(xué)過程中往往過分重視學(xué)生的表面進步，對于課程的教學(xué)評價也停留在較為淺顯基礎(chǔ)的層面上，很難觸及學(xué)生更深層次的道德文化素質(zhì)。德育教學(xué)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際，教師通過舉例子打比方等教學(xué)方法給學(xué)生營造具體可感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中找到生動的與課堂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的典型，從而觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感動，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)德育教學(xué)中廣泛存在著缺乏對學(xué)生“生成性目標(biāo)”的自覺認(rèn)知能力的挖掘，教學(xué)過程經(jīng)常出現(xiàn)本末倒置，教師由此也會對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解產(chǎn)生一定程度上的偏差。

再次，小學(xué)德育教師專業(yè)性缺失。教師在小學(xué)教育中的重要性不言而喻，對于小學(xué)德育課程來說，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著絕對支配的地位，教師對于德育課程的理解程度及專業(yè)性教學(xué)技能直接影響教學(xué)效率。然而，由于教師受到多重因素的共同影響，教學(xué)活動中往往不能很好地理解感受德育教育的關(guān)鍵，教學(xué)活動經(jīng)常流于形式，難以得到實質(zhì)性的教學(xué)成果。另外，德育教育不是課堂教育就可以完全解決的問題，需要學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的方方面面加以努力，因此學(xué)生的課余活動也是德育教育的重要內(nèi)容，教師往往對這一方面的認(rèn)可程度不足，將學(xué)生活動僅僅作為學(xué)生自主參加的活動，教師不去參與其中進行相關(guān)指導(dǎo)，這種情況可能造成學(xué)生的課余活動對德育工作的效果不佳。

最后，小學(xué)德育教學(xué)模式較為單一，缺乏具有強烈道德矛盾沖突事例的引入。由于考慮到小學(xué)生的年齡和接受能力以及小學(xué)德育引導(dǎo)性的教育功能，當(dāng)前我國的小學(xué)德育課程往往不注重引入更加復(fù)雜的更加價值的道德案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到的案例大都是“對還是錯”“好還是壞”的直接判斷，只是將枯燥的生活理論加上了一個稍好的外殼。而往往現(xiàn)實生活中的道德案例都是更加復(fù)雜也更加多元的，在“好與壞”“對與錯”之外，往往還有更為深層次的社會原因、個體原因、價值取向等綜合因素，讓學(xué)生更多地接觸這些案例能夠激發(fā)學(xué)生的思考，教師在學(xué)生陷入困惑時給出點睛之筆，讓學(xué)生豁然開朗，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

此外，小學(xué)德育教學(xué)中還廣泛存在著教師對學(xué)生道德情感激發(fā)程度不足、忽視與學(xué)生心理需要的連接等問題。正是由于以上多種問題的綜合影響，我國小學(xué)德育教育才會始終停留在較為落后的階段，在改革小學(xué)教育的時代浪潮中要勇于解放思想，敢于開拓創(chuàng)新，要將德育教育當(dāng)做硬骨頭來啃，真正實現(xiàn)小學(xué)德育教育改革，提高小學(xué)德育教育成果。

二、德育在小學(xué)教育中的地位及改進措施

1.德育在小學(xué)教育中的地位

前文已述，德育教育對于培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為道德和正確價值取向有重要作用，小學(xué)生處于心理發(fā)育的重要時期，在對外界事物的認(rèn)知和對社會復(fù)雜問題的思考時需要有一定的指導(dǎo)和支持，而德育教育正是在這一背景下凸顯出其重要意義的。德育的重要性還體現(xiàn)在與小學(xué)其它課程的交互影響中，小學(xué)教育不僅是語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的教育，更是體育、音樂、美術(shù)等多元化教育內(nèi)容的實施舞臺，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高學(xué)生綜合能力的重要依托，提高德育教育水平對于提高小學(xué)文化課、音體美等課程教育質(zhì)量有重要的促進作用，通過德育課程教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)起正確的價值取向和人生態(tài)度，能夠進一步激發(fā)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績的熱情。

2.改進小學(xué)德育教學(xué)措施

改進小學(xué)德育教學(xué)是新時期小學(xué)教育改革的題中之義，也是提高小學(xué)德育教育水平的必然要求。筆者在大量查閱相關(guān)資料的前提下，結(jié)合自身多年的小學(xué)教育實踐，認(rèn)為改進小學(xué)德育教學(xué)可以從以下幾個方面著手：

（1）重視情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)德育教育的重要手段，前文中提到的小學(xué)德育教育中教師所創(chuàng)設(shè)的情境往往過于簡單，學(xué)生沒有太多的自我思考空間，小學(xué)德育教育中創(chuàng)設(shè)情境要充分考慮學(xué)生的接受能力，重點考慮學(xué)生獨立思考能力。在課堂教育中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點易為學(xué)生接受的道德情境，把學(xué)生從充分帶入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，由此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講到愛國主義時，教師可以引入更加具體可感的事例，如將汶川地震時全國人民擰成一股繩的“一方有難八方支援”的精神，向?qū)W生展示多媒體課件，讓學(xué)生在感動中接受愛國主義的內(nèi)涵。

（2）重視教師個人魅力。德育課程是一門理論與實際聯(lián)系非常緊密的課程，教師在其中占據(jù)著重要地位，教師的課堂教學(xué)時影響德育教育開展質(zhì)量的重要因素，同時教師在日常生活中的具體表現(xiàn)更是對學(xué)生德育教育的重中之重。教師必須要有言傳身教的深刻意識，通過自己的日常生活中一舉一動身體力行地向?qū)W生展示德育的魅力，提高教師的個人魅力，能夠更好地吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感受榜樣的力量。

此外，提高小學(xué)德育教學(xué)水平還要進一步規(guī)范德育教材，創(chuàng)新教學(xué)手段，將德育教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，促進小學(xué)德育教育多元化，提高小學(xué)德育教育水平。

參考文獻：

[1]王國強.德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].科技信息，2009，（09）：653-654.

[2]郝普耀.對小學(xué)德育課教學(xué)的思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009，（02）：53-55.endprint