讓學生的能力在語文小組合作學習中得到鍛煉

胡躍英

能力是學生不斷進步的動力，是促進學生全面發展的源泉，教師在語文教學中要有意識、有計劃地培養學生的能力，讓學生的綜合素質得到提高。在新課改的形勢下，小組合作學習被普遍認為是一種有效的學習方式，下文就其優點進行具體論述。

一、有利于提高學生的綜合分析能力

分析綜合能力對學生全面地理解文章、深入地探究文章表達的主旨和思想有很大的幫助。在進行分析綜合的時候，教師要引導學生篩選文中的重要信息，歸納內容要點，概括中心思想，分析概括作者的觀點態度，以及文章的結構、表現手法和文體特征等。例如在學習《爬山虎的腳》后，教師就可以引導學生去合作分析作者的觀察方法，分析作者是如何觀察一種植物的。在合作學習中學生可以紛紛表達自己的觀點，說出自己的認識，一個學生不經意說出的一句話可能成為另一個學生靈感產生的導火索，順著這個思路去探索文章想要表達的本質和內涵，分析綜合能力就在不知不覺中提高了。

二、有利于提高學生的鑒賞評價能力

鑒賞評價能力是指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是在了解了文章的思想內涵后，以識記、理解和分析綜合為基礎的能力。很多學生缺乏這個能力。但是通過合作學習，學生間可以相互啟發、引導，從而透過現象看本質。合作鑒賞的內容主要涉及鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，以及評價文章的思想內容和作者的觀點態度。在《頤和園》這篇文章中，作者描寫了頤和園的景色特點，并抓住了長廊的長和美，教師可以讓學生合作交流哪些語句體現了長廊的這兩個特點。學生通過探究，共同欣賞文章的語言，體會文章的措辭和表達，再相互交換想法，切磋討論，在討論中提高自己的審美能力和對語言的感知能力，鑒賞評價能力也就到了鍛煉。

三、有利于提高學生的交際表達能力

通過合作，學生的表達交際能力也會增強。學生可以自由地表達自己的觀點，和其他學生共同討論。同時學生要盡量避免用語不當、結構混亂、不合邏輯等現象，使自己的語言能夠更加精準、有文采、富含情感，提高表達交際能力。因此，教師可以給學生營造一個和諧民主的氛圍，與學生共同討論，讓學生都能積極地表達自己的觀點。例如在學習《為中華之崛起而讀書》時，教師就可以讓學生共同去思考周恩來立志的原因，并且讓學生聯系自己，說明自己讀書的目的。學生在討論和溝通中為了使自己的觀點更容易被接受和理解，要組織好自己的語言，流暢地表達，思路清晰，這就使學生的交際表達能力在一定程度上得到了提高和鍛煉。

四、有利于提高學生的思考探究能力

學生的討論要建立在自己的認識之上，如果沒有自己的觀點，學生在討論中只能傾聽他人的表達，長此以往，就會失去語文學習的興趣。所以學生要主動地參與到探究中，成為討論的一員，和其他同學共同去探究語文的美和博大精深。在探究中學生可以從不同角度和層面發掘作品的意蘊，對作品進行個性化解讀和有創意的評價。

“學起于思，思源于疑。”問題是激發探究的動力，教師可以通過問題來引發學生的思考，不斷地提高其探究能力。例如在學習《呼風喚雨的世紀》時，教師就可以讓學生在小組合中探究：文中的哪些句子讓你感受到了科技力量的強大？通過對這些方面的思考，學生的認識就會提高，探究能力也會得到鍛煉。

（作者單位：浙江省義烏市稠江第一小學）

（責任編輯：張迿）