小議幽默教學

黎桂騰

幽默是開啟學生心智的良藥，因此，在小學數學教學中，教師要善于利用幽默，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，以感受學習的快樂，體會知識的奧妙，從而增強學習能力，最終形成健康的人格。本文旨在結合教學實踐從四方面探討小學數學中的幽默教學。

一、活躍課堂氣氛

幽默教學的具體體現之一是活躍課堂氣氛。在小學數學教學中，教師應善于活躍課堂氣氛，以吸引學生的注意力，激發他們的興趣，從而使他們樂于參與課堂教學，以取得良好的教學效果。例如，在教學“小數的認識和加減法”這一內容時，為了更加形象地向學生介紹小數點，并使他們對相關教學內容產生深刻的印象，教師可給學生講一個有關小數點的笑話。

一位數學家和他的女友在公園漫步。女友問他：“我滿臉雀斑，你真的不介意？”數學家溫柔地回答：“絕對不介意！我生來最愛跟小數點打交道?！?/p>

學生聽后，哈哈大笑。的確，把臉上的“雀斑”比喻成“小數點”，非常形象、生動。另外，笑話本身具有可笑、有趣的特點，這樣，學生在歡笑中記住了小數點的特點?？傊钴S課堂氣氛能使學生準確識記和深刻理解所學知識，并對有效掌握和靈活運用所學知識具有促進作用。

二、構建和諧關系

幽默教學的具體體現之二是構建和諧關系（即民主、融洽的師生、生生關系）。只有構建和諧關系，才能使學生在課堂上大膽表達自己的觀點，并勇于探究數學知識?；诖?，在小學數學教學中，當學生不認真聽講時，教師務必積極引導，以使學生認識到自己的錯誤。例如，在教學“圓”這一內容時，有一個學生趴在桌子上，頭枕雙手，睡著了。面對這種情況，教師沒有叫醒那個睡著的學生，而是讓其他學生一起觀察那個睡著的學生。同學們一邊觀察，教師一邊說：你們看，他的頭像一個“圓”，他的雙臂像“一條直線”。請大家認真思考“圓”和“直線”的位置關系是怎樣的？聽到問題，大家哄堂大笑，睡著的學生也在笑聲中醒來，羞愧地低下頭。因為有民主、融洽的師生、生生關系，所以睡著的學生沒有被指責和歧視。這樣，不僅有利于他的自我反思，更拉近了師生、生生之間的距離。總之，這既達到育人的目的，又保護學生的自尊心。

三、激發學習興趣

幽默教學的具體體現之三是激發學生的學習興趣。在小學數學教學中，教學內容本身具有概括性和抽象性，如果教師只是滔滔不絕地講，學生難免會感到枯燥、乏味，甚至喪失學習數學的興趣，因此，教師可通過幽默的回應，激發學生學習數學的興趣。例如，在教學“長方體的體積”這一內容時，學生珊珊的肚子已經“咕咕”叫了。于是，她趴在桌子上，沒心思聽講。這時，教師正在讀一道應用題：“當長方體比正方體高兩米時……”聽到這里，珊珊突然從座位上跳起來：“老師，高粱米在哪兒？”教師沒有批評姍姍，而是以幽默的方式回應她：“高粱米剛剛下鍋，過一會就可以吃了?！边@樣，學生的思緒重新回到課堂教學中，并能比較專注地學習接下來的知識。

四、展現教師智慧

幽默教學的具體體現之四是展現教師的智慧。確實，幽默并非與生俱來，它需要教師不斷地學習和探究，以便在課堂教學中充分展現智慧。在小學數學教學中，教師可通過幽默的語言展現智慧。例如，在教學“圓柱”這一內容時，有一個學生不認真聽課，并在偷偷看小說。那是一本非常暢銷的小說，它的作者身材比較矮小，這一點全班學生都清楚。為了讓那個學生的思緒回到課堂教學中來，教師突然提問：你來回答一下，這個圓柱的高是多少？那個學生一愣。這時，教師走下講臺，來到那個學生的身邊，說：你這個“原著”作者的身高可能是1米55吧。在這一瞬間，其他學生大笑起來，那個學生也尷尬地笑了?？傊谛W數學課堂教學中，充滿智慧的教師總是能讓學生感受學習的快樂，體會課堂的樂趣。

綜上所述，在小學數學教學中，教師應善于觀察、發現和尋找合適的契機，并在此基礎上努力開展幽默教學，以調動學生學習的積極性，從而使學生在愉悅的氛圍中接受教育。只有這樣，課堂才會猶如春雨過后的花園，花開似錦，生機勃勃；只有這樣，學生才能增強學習能力，最終獲得理想的學習效果。

（作者單位：廣東省英德市黃花鎮中心小學）

（責任編輯：梁金）