挖掘刺繡教育內涵，提升幼兒綜合素質

梁敏玲

刺繡藝術是我國傳統藝術的重要組成部分，它經歷千余年滄桑不變，以鮮明的民族特色和頑強的生命力向世界展示著它的風采。廣州擁有屬于我國四大名繡之一的粵繡，它需要高超的技藝，是非常有利的教育資源。兒童是祖國的未來，他們肩負著繼承和弘揚民族藝術的重任。因此，作為教育工作者，我們要在幼兒期開始滲透傳統文化教育，讓兒童更好地了解我國的傳統文化。開展刺繡活動，既是對幼兒進行愛祖國愛家鄉、繼承中華民族優良傳統教育的好方法，也是發展幼兒創造力的極佳方式。幼兒期是創造能力形成的黃金時期，潛在的或正在萌發的創造力能促進幼兒的全面發展，影響他們的一生。培養幼兒的創造能力，要充分尊重和保護幼兒的好奇心，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、敢于探索、樂于想象和創造的良好品質。

早在20世紀90年代，我園已嘗試把刺繡納入到幼兒園的特色課程的研究當中。當時，幼兒園僅僅是按照傳統的粵繡方法在大班開展刺繡教育，在經歷了十年的探索之后，從2002年起，我們在小班和中班開展了刺繡教育的嘗試，拓展了刺繡材料的范圍。近年來，為了發揮刺繡對幼兒發展的作用，我園結合幼兒的年齡特點，將刺繡活動與五大領域目標有機結合起來，設計出了體現在五大領域的刺繡教學活動，并把刺繡教育活動提升為專項園本特色課程，進行區級立項科研課題研究。接下來，筆者將作具體介紹。

一、重視科研工作，建立科研機制

幼兒園重視教育的科研工作，并把刺繡科研放在園工作的重要位置。在進行研究時，幼兒園領導直接參與指導，建立科研小組，制訂了小、中、大班研究方案，逐步建立健全科研制度，包括：科研會議制度、獎勵制度、推廣制度、科研與教研協調制度等。在園領導的指導下，我們把科研與教研、常規工作融為一體，同時，改革評價機制，把教師參與科研的態度和水平列入評優評先的行列之中，鼓勵教師積極開展刺繡的科研活動。

二、開展師資培訓，明確課題發展方向

為了更好地開展刺繡課題研究，我園制訂了一系列相關的師資培訓計劃：邀請有刺繡特長的教師開展技能培訓，幫助全體教師學習刺繡的針法和技能；組織教師到陳家祠刺繡館、廣州繡品廠參觀，拓寬視野，深入了解更多刺繡的材料和技巧；邀請了廣東第二教育學院的高慎英教授、廣州市教研室李麥浪主任、廣東省工藝大師梁桂開女士等專家指導科研課題及園本課程的開發。通過一系列的課程培訓，加深了教師對刺繡的了解，明確了不同階段刺繡課程的目標和方向，教師們的教育觀、指導觀、兒童觀也大大增強，極大地促進了刺繡課程的開展。

三、融入終身教育理念，創設良好的刺繡教育環境

我園以《幼兒園教育指導綱要》的終身教育理念為指導，結合《幼兒園教育指導綱要》中“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”的要求，努力創設良好的刺繡教育環境。首先，著力營造刺繡氛圍，我園在美工室和活動室中開設刺繡區和刺繡角，展示幼兒自己的刺繡作品；在活動室、樓梯、走廊、大廳的墻壁以及天花板上掛上各種刺繡作品，這樣一來，不僅能吸引幼兒的注意，而且還能營造刺繡的藝術氛圍，激發幼兒學習刺繡的興趣和欲望，為他們提供學習刺繡的環境與氛圍。其次，我園建立了刺繡資源庫，并不斷豐富資料庫中的資料，這些資料提供了適合幼兒操作的刺繡工具和材料，讓他們在操作中不斷思考、不斷增長技能、不斷發揮想象力，從而促進思維的發展。

四、循序漸進，讓刺繡從課堂融入生活

如果想讓刺繡融入幼兒的生活，那么就要遵循循序漸進的原則，根據不同年齡幼兒的特點設定與之相適應的小、中、大班的專項刺繡教育目標，并圍繞目標尋找相應的教育方式，真正把刺繡活動融入幼兒的課程和生活之中。

1.設置適合年齡特點的刺繡課程

經過十幾年的探索，幼兒園自創了塑料針和線，用竹籃子、竹蝦籠、竹帽子等材料讓幼兒自行操作，作品也由平面發展到立體，參與刺繡的對象由教師指定逐漸變為幼兒自主參與，幼兒在操作中領略到了刺繡的魅力。

小班的幼兒由于年齡小，教師先帶著他們觀看中、大班幼兒的刺繡操作，欣賞他們的作品，充分感受刺繡的美。課程的目標定位在“完成穿、插、拉、扣”，從易到難，循序漸進地練習前刺繡。幼兒們在操作的實踐中，通過多種形式練習了穿、拉、扣、插的技能，手指得到了很好的鍛煉，提高了手指的靈活性和手眼的協調性。

中班的幼兒首先由教師帶領觀看大班的刺繡活動，激發他們對刺繡的興趣和參與的熱情。在目標設定上，主要是完成穿線、拉線、編織、打結。教師特別制作了一些塑料針，讓幼兒用塑料針穿上繩、絲帶、毛線，在竹制品、蚊帳布和網布上用上下拉線、鎖邊、平繡的方法進行簡單的刺繡。待技能熟練后，嘗試讓幼兒使用大號針進行準刺繡活動，在準刺繡活動中，教師要教會幼兒認識刺繡工具和材料，鼓勵幼兒自己設計圖案。通過一系列的練習，幼兒掌握了基本的刺繡技能，并豐富了想象能力和創新能力。

對大班幼兒的刺繡教育，教師首先讓他們了解我國刺繡的歷史，欣賞四大名繡的作品，從而了解傳統刺繡文化。在技能目標培養上，則是讓幼兒學習常用的刺繡針法，熟練掌握各種刺繡材料，例如靈活使用各種型號的針、布、無紡布、繡花圈、毛線、繡花線、剪刀等，并運用鎖鏈繡、鎖邊繡、卷線結粒繡等針法進行綜合刺繡，幫助他們打下良好的刺繡基礎，將刺繡活動推向更高的層次。

2.開展融入日常生活的刺繡活動

我園注意把刺繡引入到日常生活中，鼓勵幼兒發現生活中的刺繡用品，并結合幼兒園的環境，教師與幼兒一起尋找和討論刺繡的主題，尤其要與生活相關。鼓勵幼兒動手設計、制作生活用品，例如活動室的標示牌、角色游戲中餐廳的食物、布娃娃、小圍裙、小筆盒等。另外，教師注意培養幼兒的合作能力，鼓勵他們合作設計大型刺繡作品并用以裝飾校園，例如在“喜迎亞運”的主題活動中，幼兒們就合作設計、制作了大型刺繡壁畫“激情廣州、和諧亞運”。通過合作刺繡，不僅能讓幼兒在相互合作中提高刺繡能力，而且也在刺繡中發現了生活的魅力，為童年增添了亮麗的一筆。

五、傳統與現代相融，提高幼兒的綜合素質

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上”，通過動手操作，能夠促進兒童感官的發展和相互間的協調。幼兒期是綜合能力形成的黃金時期，培養良好的素質對一生的發展有著重要的影響，因此，我們要通過傳統的刺繡活動來提高幼兒的素質，并為今后的發展奠定良好的基礎。

1.培養幼兒自信、獨立、專心致志的品質

刺繡所使用的材料多且碎小，如針、線、布、珠，各自都有不少的材料，幼兒從小班開始便逐步掌握了使用的材料，并能自主選擇。除了在選用材料上能培養幼兒獨立做事的能力外，在創作上也能培養幼兒的獨立性、創造性和自信心。一次刺繡活動，從構思到創編，無不體現著幼兒的創新和獨立，而在獨立創作一個作品時，幼兒要學會細心和專注，這在無形中又培養了他們專心致志的精神。

2.培養幼兒的合作精神，提高合作能力

幼兒園充分利用刺繡教育為幼兒提供集體創作的機會，如全班共同創作一幅主題刺繡作品，或幾個人合作完成一幅主題刺繡作品，能使幼兒體會到互助的力量與合作的樂趣，共同體驗成功的喜悅，從而樂于合作、善于合作，為今后的合作打下良好的基礎。例如，大班幼兒共同創作完成的一幅名為《美麗的幼兒園》的作品，幼兒們先構思“幼兒園”的藍圖，然后展開討論，在合作中把幼兒園描繪得五彩斑斕。構思、探討、合作，能夠給予不同水平的幼兒發展的機會，讓每個幼兒體會到互助的力量與合作的樂趣。

3.提高幼兒的注意力、觀察力、模仿能力和思維能力

注意力、觀察力、模仿能力和思維能力對一個人的學習乃至終身的發展都非常重要，而在刺繡的學習活動中，同樣能夠培養幼兒的這些能力。在學習刺繡階段，要求幼兒認真觀察，這就培養了他們的注意力和觀察能力；在初步模仿階段，則培養了他們的模仿能力；在進入創作之后，幼兒可根據自己的想象進行創作，創作出富于個性的作品，這能夠大大地提高幼兒的思維能力。

回顧刺繡特色傳承與發展的歷程，幼兒園在不斷改進、及時反思，實現了刺繡活動從單純的刺繡技能學習向刺繡教育與現代的教育方法有機結合的轉變，形成了幼兒園的特色課程，并引起各大媒體的廣泛關注。刺繡不僅是傳統文化，也是一門技能，更對幼兒將來的發展起著重要的促進作用。我園將在以后的特色教育中繼續探索，以期促進幼兒的全面發展。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區前進路幼兒園）

（責任編輯：徐曉卿）