戚如林
【內容摘要】為引導班主任更好的適應新形勢發展對學生進行德育教育,我們應該全面客觀地評價班主任工作,這將對轉變班主任的教育觀念,提高班主任的綜合素質,把整個學校的班主任工作提高到一個科學的層次,全面提高各學科的教育教學質量都有著重要的意義。
【關鍵詞】中學 班主任 評價
班主任是班級的核心,肩負著管理班級的重任。教師的言傳身教直接影響學生的發展。新的時代呼喚德育教育的創新。班主任的思想能不能得到解放,決定了學生能不能獲得展示才能的舞臺。由于有些學校的領導在管理和評價方面不科學,導致了目前班主任工作的低效甚至無效,班主任的工作積極性就很難調動,也就談不上德育教育的創新了。班主任老師的最基本的任務是班級常規管理和學生思想教育。為引導班主任更好的適應新形勢的發展進行德育教育,我們應該全面客觀地評價班主任工作,改變班主任的教育觀念,提高班主任的素質,提高整個學校教師的工作水平,全面提高各學科教學質量。
一、班級常規工作評價
班主任是班級的組織者和領導者,是學校實施思想政治教育,對學生進行日常管理的一個主要力量。班主任工作的穩定性和學校秩序的穩定直接相關,班主任工作對學校育人目標的實現是至關重要的。班級管理工作很復雜,是一項系統工程。班主任在平時的德育工作中,我們要看老師是否以愛學生為出發點,是否從育人環境開始優化,健全班級組織機構,制定班主任工作計劃,根據學生年齡特點開展學生喜歡的健康向上的活動。班主任要培養一個勤奮學習、熱愛集體、具有創新精神的班集體,努力使學生學會做人,學會學習,學會生活,成為新世紀的優秀公民。俗話說,人非圣賢,孰能無過,更何況是正處于青春萌動的敏感時期,當學生發生錯誤時,教師要和學生多溝通多引導,指引他們走出人生的誤區,找尋真實的生活。班會課的合理利用,是對中學生自主管理能力的鍛煉,自我發展的評價與鑒定,家校聯系以及班主任自身素質等方面進行評價。班主任的工作評價必然與教師專業化發展與學生的發展和進步相聯系,班主任必須精心設計和合理安排教育教學過程,提高每一個階段、每一節課對學生教育和成長的輔助作用。
二、班級管理效能評價
學校德育目標,德育措施能否真正得到落實和提高,很大程度上取決于班主任的管理工作效能。班級管理效能主要指的是學生的自主能力有沒有得到提高,班集體有沒有形成積極向上、健康的學習氛圍,學生個性有沒有得到應有的發展,學生成績和思想道德水平以及平時的行為習慣是否都有一定的提高等。班主任的工作是面對所有學生,讓每一個學生都能得到充分的發展。這里的發展不僅僅是指文化成績的提高,還包括學生身心健康在內的全面發展,而每個學生都是一個獨立的個體,所以說,我們的班主任工作是一項很辛苦又是很有創造性的勞動,更是一門教育藝術。真正優秀的班主任會善于尋找并欣賞每個學生的個體價值,讓他們在主動學習中體會成功的快樂,培養他們學習的興趣,進取的精神和對人生的信心,班主任必須盡量提高學生全面發展全程的價值。對班主任管理工作效能的評價,能充分調動班主任工作的積極性,有的放矢地去解決問題,讓他們清楚地認識到,要當好一個班主任,不僅僅要付出愛心,更要有方法,有耐心,有智慧,創造性地去開展工作,促進班級管理工作的規范化和制度化。
三、評價要遵循激勵性原則
班主任工作是學校德育工作的重要組成部分,班主任工作的水準直接影響到學校的辦學質量和學生的發展。班主任工作的評價能通過導向和激勵功能為班主任樹立明確的工作目標,為班主任考核、獎勵和聘任提供客觀的依據,實現班主任隊伍的整體優化。事實證明,班主任評價直接影響班主任工作的積極性。為充分發揮班主任的主觀能動作用,激發班主任工作的內趨力,使他們樂于班主任工作,學校應給班主任工作創造一個公平競爭的平臺,制定學校《班主任工作量化考核表》,對班主任工作進行量化考核,每周公布優勝班級,并給予一定的物質獎勵,每年評選優秀班主任,充分調動班主任的積極性,促進學校的發展,同時也對學生良好學習習慣和文明素質的提高都能起到積極的推動作用。在學校的各項評先評優中,同等條件下優先考慮班主任;優秀班主任或班主任工作時間較長的教師,可優先參加進修深造的待遇。多方參與,共同建構民主評價機制是現代班主任評價體系的重要特征。在學校管理人員和科任教師的評價意見之外,社會、家長、學生對班主任的評價也應成為評價班主任績效的重要內容,學校要積極向班主任反饋評價結果,遵循激勵性原則幫助他們診斷自身存在的問題并加以改正。
總之,我們在對中學班主任工作進行評價的時候,必須做到公正合理,構建新形勢下的班主任評價制度,從不同的方面促進學校德育工作再上新臺階,真正引導廣大班主任以學校的發展和提高學生的道德水平為目標,打造一批優秀班主任隊伍,開創新時期班主任管理工作的新局面,更有效地推進學校素質教育,真正推動學校和諧發展,提升學生的綜合競爭力。
【參考文獻】
[1] 于莉. 班主任工作評價研究[D]. 東北師范大學,2002年.
[2] 周雯. 論班主任的素養[A]. 農業職業教育改革創新與發展——云南省農業教育研究會2011年學術年會論文匯編[C]. 2011年.
[3] 趙煒. 班主任對中學生心理健康教育實現的意義探析[D]. 山東師范大學,2008年.
(作者單位:江蘇省連云港市東海縣洪莊中學)