開發電影課在中學思想品德學科中的教育功能

曾晨

（陜西師范大學，陜西 西安 710062）

開發電影課在中學思想品德學科中的教育功能

曾晨

（陜西師范大學，陜西 西安 710062）

本文通過對電影課在中學教育中的現狀研究，以道德教育和學科教學為研究方面，突出電影課的教育功能，嘗試對電影課進行開發，充分利用新課改的時機，為中學思想品德學科的發展提供思考方向和路徑。

電影課；思想品德；學科教學

將電影課作為教學單元安排在中學課程中，咋聽起來似乎不符合當前中學教育的現狀，學生終日埋頭書海，只為決定命運的幾次考試，哪里有空閑賞析電影？但是，這項活動卻真切地在我國許多地區開展起來。愛因斯坦在寫給紐約羅里奇博物館的信中說“電影作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方式更容易為兒童所接受和理解”。顯然，電影的教育功能很早就被發現，如何合理運用這些功能更好的為教育教學服務，應該是值得我們思考的問題。而統觀電影課在中學教育的發展現狀，可以說是形勢大好，卻也不容樂觀。

一、電影課在中學教育的發展現狀

“用電影開課”的想法在我國始于人才專家雷禎孝1980年提出的“關于編映電影課程”的建議。1989年，著名電影表演藝術家于藍在全國政協會議上提交了《將兒童影視列入普通教育》的提案。在中國青基會、教育部中央電教館的支持領導下，1994年這一課題從浙江溫州一所學校起步，并被成功列入全國教育科學“九五”規劃。[1]此后，電影課以實驗研究的形式，相繼被全國22個省市自治區的149所學校排進課表，正式開課。那么，具體反映到中學教育中，結合中學生已經具備的自我認知和判斷能力，選擇合適的影片是電影課的關鍵。選片完成后，另一個要素就是導看，目的是誘導和強化學生在開放的學習環境中產生教育期待。其次是放映后的系列活動。由教師填寫觀看記錄，進行觀后的系列活動，包括輔導學生討論交流、完成對影片內容的吸收、內化，以及將電影活動引進校園文化之中。在對江西省新余市某中學的1860名家長和2142名學生進行的問卷調查中，三分之一的家長認為電影課有助于孩子想象能力的提高，更多的學生認為電影課將形、聲、光、色集于一體，有助于他們想象、記憶能力的提高。天津市一學校調查表明，電影課可明顯促進各門功課的學習和進步，其中文科學習作用突出，提高率超過90%。

二、強化電影課在中學思想品德學科的教育功能

在中學思想品德學科課程標準中明確指出，該學科是以學生實際生活為基礎，旨在促進學生思想道德健康發展的綜合性學科。[2]那么結合電影課的發展現狀，根據中學思想品德學科的課程安排和基本特點，從以下兩方面分析電影課在中學思想品德學科的教育功能。

1.電影課是推行德育的生動教材和有效方法。新課改前，思想品德學科教育存在兩個主要的教育缺陷，一是以說教為主，教師作為課堂的中心，不僅是課堂的管理者，更是知識的權威，學生并不是學習的主體。二是傳統的德育教育重視道德教育的社會性功能，忽視學生個性和能力的培養。在新課改中，學生可以根據課本內容和相關資料，在教師的引導或導學案的幫助下，自主學習合作探究。而電影課就可以成為學生不錯的學習資料。電影課以直觀形象的聲像及引人入勝的故事情節來反映深刻的思想內涵，把各種抽象的道德要求通過人物的具體活動表現出來，使學生的推理有了生動的表象依托。一些永恒的人生概念如愛、奉獻、進取、責任、合作等，在觀賞電影過程中會潛移默化地滲入學生的意念，經過學生的主動探索，融入主體的人格中。對各種道德人格的感悟與敬慕，消除了學生對純粹說教的逆反心理，并從中受到道德熏陶。例如，學生看了電影《林則徐》、《鴉片戰爭》，就會激發了愛國情感及民族自尊心，認識到了落后就要挨打的道理。看《董存瑞》、《我的戰友邱少云》等英雄故事片，了解了英雄模范人物和他們的光榮事跡等。[3]通過這些故事性和思想性兼備的影片，讓學生在潛移默化下完成了道德素質的提高，鞏固了課本中道德教育的知識點。學生也會模仿片中的人物，如《一個獨生女的故事》，讓學生們看到了同齡人的經歷和遭遇，同學之間學會了互相幫助、互相關心，懂得獻愛心和參與公益活動，這些恰恰都是書本和課堂所缺失的號召力和感染力。[4]

2.電影課讓思想品德教學活躍起來。讓電影課為學科教學服務，只要運用恰當，往往會有事半功倍的效果。拿重慶市黔江區某校的一次嘗試為例，這次思品課前，教師對學生做了分析，初一的學生正處于兒童向少年的轉變過程，前幾個單元的學習主要是幫助他們更快地完成角色轉換，可對于當下獨生子女的普遍現象，如不懂分享、自私自我、經受不起挫折等，結合七年級第四單元內容——生活告訴自己“我能行”，教師選擇了電影課的方式來幫助學生學習?！叭绻愕囊路~扣掉了，怎么辦？”這是教師發給學生問卷調查的一個問題，結果自己把紐扣縫上的占15%，買一件新衣服的占25%，把衣服交給家長的占60%。這樣的調查反映了目前一個不容忽視的現狀：獨生子女絕大部分衣來伸手，飯來張口，缺乏克服困難的信心和勇氣。針對這一系列問題，該校教師選取了《一個獨生子女的故事》、《背起爸爸上學》、《第一公子》、《熊的故事》和《小鹿斑比》這五部影片組成了“獨生子女的故事”電影課組，以影片《一個獨生女的故事》為必修課，讓影片《背起爸爸上學》、《第一公子》作為選修課，另外還有自助餐影片《熊的故事》和《小鹿斑比》。學生通過體驗教育活動，學習了《一個獨生子女》中的張鳴鳴的自立自強、《背起爸爸上學》中的石娃的勇敢堅強，培養學生克服困難的能力和研究性學習的能力。在教學設計中，充分體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，始終把握教師只是“導演”和“策劃”，讓學生真正成為活動的“組織者”和“表演者”，讓電影活動成為學生展示個性、陶冶情操、體驗美、創造美的舞臺。整個體驗教學活動分三步進行實施。

第一步：情感體驗，觀片賞析。在常規觀片活動的基礎上，拓寬影片的播放方式，利用電影課和學科課對影片進行賞析。①拓展觀片方式。學校開放多媒體教室供學生集體觀看，也可將電影傳給家長，供學生在家觀看。②影片賞析。（1）在電影課中，根據教師教學設計，進行片斷賞析，完成教學目標。（2）將電影與學科教學進行整合，開展電影與思品、電影與社會、電影與自然等學科的專題賞析。

第二步：活動體驗，自主參與。學生行為的內化，[5]重在學生對自身行為的認識與評價的活動體驗中。所以我們需要圍繞這兩個主題開展系列活動。①自我行為評價與認識活動。（1）以班為單位進行獨生子女情況調查。（1）完成課題組設計的“愛心”與“自信心”的問卷調查。（如家務勞動、遇到困難等）。⒊完成班級調查報告。②活動體驗。（1）影視活動。為讓學生進一步體會電影主題，引起學生的心靈共鳴，我們開展了“優秀觀影日記”、“電影歌曲演唱會”、“電影故事演講”、“優秀電影繪畫”等活動。③愛心活動。（1）人與人。在學生中開展“給身邊的人一份愛”系列活動，如“給父母做一頓飯”、“在小伙伴家做客”等。（2）人與社會。為讓學生有機會感受社會，關注社會，我們開展了“找角色”、“做文明小市民”、“建文明中隊”等系列活動。（3）人與自然。讓學生進一步熱愛環境、熱愛自然，我們開展了“保護母親河從我做起”、“學校水電小衛士”等活動。④自信心活動。以學習與生活為主題，開展諸如“爸媽不在我當家”、“面對學習困難不低頭”、“我要當班長”等增強學生自信心的活動。

第三步：成功體驗，成果展示。以小組、班隊、年級為單位進行成果匯報活動，以展覽、演出、演唱、表演等方式展示學生的活動成果，教師和家長應予以充分肯定，讓學生體驗成功的喜悅，相信自己“我能行”，從而進一步增強自信心。

綜合上述的具體教學安排，我們不難看出，電影課很好的將思品課的一些抽象概念形象化、情節化，以往教師的口口相傳很難讓學生感同身受，但一部電影卻能做到讓學生自己去體會、探索、討論，教師再加以引導和點撥，并衍生出了一系列相關教學活動，這不僅幫助了學生更好地掌握知識，更是新課改倡導的新型課堂模式和師生關系。

三、實施中學思想品德學科中電影課教學應注意的問題

1.找準定位，做好準備。充分的課堂準備是提高電影課質量的基礎。在上課前，教師對影片的基本情節和思想內容要心中有數，再結合思品課的課程內容和課標要求，對電影的截選和賞析也要有所把握。這里我想起一位專業課老師曾說過，給你們上課挑影像資料最讓人操心！是的，教師作為課堂的引導者，自己的一言一行備受關注，為上課所準備的教學資料更是讓學生耳濡目染，所以必須結合實際，確定重難點及解決方案。

2.巧妙點撥，激發興趣。電影是線性的，一氣呵成，不能像課本一樣反復閱讀。因此，一節課下來學生究竟有多少收獲，觀看就是重點。在看片中，教師要設法激發學生的興趣和熱情，在升華情感的細節給學生以暗示，讓學生以點成線，以線成面，方可全面把握影片內涵。不過，“點撥”宜精不宜濫，否則事倍功半。

3.總結復述，加深理解。這里要注意三個方面，一是觀看后教師引導學生復述；二是抓住重點，而非面面俱到。三是學生可向家長復述，這樣不僅鍛煉口才，還可增強學生的溝通意識，讓家長參與到學生的德育教育中。

4.自主學習，合作探究。響應新課改的相關要求，結合思品課的具體情況，電影課之后，教師應組織學生開展自主學習與探究，結合自身實際，舉一反三，觸類旁通。這里注意，對于學生的見解不能強求一律，所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特，只要言之有理，都應該被鼓勵和表揚。

5.動手去寫，整理收集。經過前幾步的工作，“寫”應該是水到渠成了。雖然思想品德課對學生的作文能力沒有過多要求，但是作為教師，就是要全面培養學生，所以鼓勵學生將所說、所議、所想記錄下來很有必要。這個訓練不等同于語文課的作文訓練，格式可以靈活多樣，篇幅也可長可短。關鍵在于觀點準確，思想健康。若要求過高，則會加重學生負擔，影響情緒，事倍功半。

[1]王珠珠，雷禎孝.電影課，實驗在中國[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]于宏，施愛民.淺析電影課在提高高校思想政治理論課教育可接受性中的作用[J].瓊州學院學報，2011（4）：69-70.

[4]雷禎孝.電影課，中國辦學的高速鐵路[J].福建論壇（社科教育版），2011，（03）：7-11.

[5]黃福祥.讓電影走入課程——雷禎孝電影課教育思想與實踐述評[J].電影評介，2007，（08）：61-62.

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1674-9324（2014）22-0054-03