生活實例要“入鄉隨俗”

林月梅

注重品德課堂教學內容與學生生活實例相融合，可以讓課堂貼近學生，走進兒童的現實生活，避免品德課堂教學成為空洞的說教。

目前，小學《品德與生活（社會）》教材中，有的實例離學生的現實生活仍然很遙遠，難以在學生心中引起共鳴，無法真正起到教育學生學會生活的作用。我認為，品德課應圍繞教學內容，選取有價值的生活實例，注意做到生活實例的“入鄉隨俗”，才會被孩子們所接受，才會有利于學生優秀品質的形成。“入鄉隨俗”，“入”的是學生生活的這個學校、這個家庭、這個社區的“鄉”；“隨”的是這班學生、老師、課堂的“俗”。那么，在品德課中選擇的生活實例如何“入鄉隨俗”呢？

一、生活實例要入社區

將社區生活中形象的、直觀的、利于學生接受的事例引進課堂，擺在學生的眼前，讓他們對實例進行剖析，進而起到明理、激情和導行的效果，是品德課堂運用實例的關鍵所在。在教學中，我們應該適當取舍教學內容，根據教材提供的信息，補充有效的社區課程資源，將社區實例引入教材，讓原有的教材“動”起來、“活”起來，讓教學內容更加貼近學生的生活。

【案例1】《規則在哪里》教學片段

上課時，我先播放了一段事先拍攝好的錄像：早上7點30分，學生陸續來上學。尤溪縣城關小學附近的交叉路口交通場面混亂，險象環生。

師：同學們想一想：為什么會出現這樣的情況？把你的想法與同學說一說。

師：如果要改變這個路口的狀況，應該怎么做？為什么？

生：因為有些人沒有自覺遵守交通規則，所以，才導致了交通混亂。只有人人自覺遵守交通規則，道路交通才會井然有序。

這個生活場景的再現，激活了學生原有的生活經驗和生活常識。接下來，教師引導學生來說一說，自己是怎樣遵守規則的？遵守規則有什么好處？不遵守規則有什么害處？學生可以從他們已有的生活知識儲備中去搜索，你一言我一語，加深對規則意義的理解，明白社會、學校、家庭生活中，都有規則的存在。因為學生的這種認識是以他們原有的生活經驗為生長點，緊密地依托他們原有的生活經驗，所以，在此基礎上展開的主題學習、探究活動，不但能快速激發學生學習的興趣，而且能促進學生根據自己的實際情況有的放矢地去學，教師也能較充分地了解學生的原有水平，及時調整、完善預先的教學設計，促進學生更有效的發展。

二、生活實例要入學校

學校是學生活動的主要場所，他們熟悉這里的每一個地點，熟悉這里的每一棵花草，熟悉這里的同學。在這里，有他們體驗過的酸甜苦辣，這里的人和事是他們記憶最深刻的。以學校里的生活實例作為學習出發點，可以激發學生的學習興趣。因此，這就需要我們的教師根據學生的實際情況，靈活選擇、有效整合生活實例，動態地運用生活實例，促進學生的發展。

【案例2】《我們的學校》教學片段

教師給每組學生發一沓照片。

師：老師這兒有一些照片，拍的是我們學校一些校園景色。我們進行一個小游戲——挑選照片比賽，看哪個小組能最先選出你們認為最好的一張校園照片。

師：請你說一說，為什么認為這張照片好？夸一夸我們的校園。

師：老師還把校園美麗的景色制成光盤，想從電視中看看我們的學校嗎？（放錄像）

師：不過，校園再美，也有令人不滿意的地方，誰來說說看？

生1：學校的后花園里花兒被人摘了。

生2：花圃圍欄的木條被人抽走了。

生3：游樂場的器材被弄壞了。

生4：籃球架壞了。

……

師：那么，我們應該怎樣做才能更好地保護我們美麗的校園？

課堂上，教師選擇了學生們每天都看到的熟悉的學習生活環境——校園。那一張張熟悉的圖片，那一個個熟悉的身影，那一道道小小的通道，勾起了學生對平時生活情景的回憶，并從中發現問題，動腦筋解決問題。相信這樣的生活實例給學生的觸動是很大的，對學生以后生活中的行為指導和道德品質的影響也是很大的。

三、生活實例要入家庭

書本的知識可傳授，而人們的交往能力和生活能力的培養要靠實踐。家庭是學生最熟悉的生活環境，這里發生的事是他們記憶最深刻的。教師在教學活動中，要創造性地使用教材，將品德教學與家庭教育聯系起來，把教學內容放在真實的家庭情境里，讓學生在探索中經歷再發現的過程，才能發展學生分析解決問題的能力。品德課程要基于家庭生活實例創設教學情境，因地制宜開展活動教學，讓學生從內心深處受到教育。

【案例3】《我自己會整理》教學片段

師：同學們，請你們說一說，在生活中，都會整理些什么？

生1：我會整理書包。

生2：我會疊被子。

生3：我會疊衣服。

生4：我會穿襪子。

……

師：誰愿意上臺表演一下怎樣穿襪子、穿衣服？（兩名學生上臺表演）

師：誰來說一說他們穿得怎樣？

通過學生現場演示和學生間的相互評價，有些本來不會做這些事情的學生，在觀看中學會了如何做。這樣的教學為學生營造的不僅僅只是學習情境，而是生活場景，很容易引發學生的興趣。接下來，我又設計了“當家長的小幫手”活動，在教室里布置相應的情境和物品，然后讓學生進行自我服務性勞動，如收拾餐桌，洗碗筷，疊被子等，大部分同學都能完成。再讓學生把課堂上學到的道德認識帶回到現實生活中去鞏固、強化，把感性的內容轉化為理性，把外在的要求內化為學生自己的行為，使品德教學目標落到實處。

“從生活中來，到生活中去”，品德課要隨時從學生熟悉的現實生活中選取為學生所關注的話題，為課堂教學服務。把實例生活植根于社區、學校和家庭之中，設身處地看教材，大膽創新，將本地資源整合進教材。這樣，品德課堂就會變得更加厚實、精彩，更受學生歡迎，品德課堂也就真正成為了開放的、充滿生機與活力的學生學習的樂園。

（作者單位：福建省尤溪縣實驗小學 責任編輯：莊嚴）