預習：關注“陌生感”的三個落腳點

曹忠華

不同的文本，有它特殊的表達，而在這特殊的表達之處，往往就是作者的“匠心獨運”之處。如果學生在預習時不輕易放過每一個產生陌生感的地方，他們對語言敏銳感知的能力會不斷增強，對文本的解讀也會越來越深刻，也就能更近距離地觸摸到文本的特殊價值。

一、關注超越常規的語言現象

1.出人意料的詞語。比如：那天我又獨自坐在屋里。看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。母親為什么要“擋”呢？這個擋，不合乎情理啊？學生只要關注到這個“擋”字，細細一品味，就能品味出母親的良苦用心了。

2.非同尋常的句式。句式的選擇、句子的組織同樣受到文本主旨的制約。對于文本中超乎尋常即讓我們感到陌生、新鮮的句子，往往與題旨的表達密切相連。

3.耐人尋味的標點。

二、關注新穎奇異的寫法

寫作方法林林總總、舉不勝舉。作者總是根據立意需要，精心挑選，靈活運用。那些新穎奇異的手法，一定包含著作者特別的意圖。

如《天游峰的掃路人》是一篇寫人的文章，但在文章的第二小節卻寫道：

天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

筆者在教學時，因為班中不少學生在預習時已關注到這處特殊的寫法，所以本是教學難點的地方稍作點撥就突破了。

三、關注文本前后“矛盾”之處

不少文本前后“矛盾”，謎團重重，令我們不解、陌生。如《愛如茉莉》一文中，一開始作者覺得茉莉花平淡無奇，但在結尾中卻有一段這樣的描寫：淚眼蒙朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。作者為什么有前后矛盾的感覺呢？當學生冒出這樣的念頭的時候，說明他思維的觸角已觸摸到文本的深處去了。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星港學校 責任編輯：辛銘）