五年制高職生思想道德現狀及其對策分析

摘要：五年制大專是一種新型的高等職業教育，由于受教育學生的特殊性，使得五年制大專學生思想政治教育工作具有更重要的意義。本文從五年制高職生的思想道德現狀入手，探討其成因，提出了加強五年制高職生的思想道德教育的對策。

關鍵詞：五年制高職生；思想道德；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0063-03

近些年來，隨著職業教育生源數的減少，許多高職院校紛紛開始招收初中畢業生就讀五年制大專，甚至有的高職院校五年制大專的學生占據了學生人數的三分之一。由于招收學生的特點，五年制大專生的教育出現了不少問題。五年制學生的思想狀況、學風問題在一定程度影響了整個學校的校風建設。因此，加強五年制大專生的思想政治教育成為了當前招收這一群體的高職院校亟待解決的課題。

一、當代五年制高制生的思想道德現狀

在新招的五年制大專生中，招收的學生大部分是在初中階段學習興趣低、學習成績較差、紀律性不強的學生，學生綜合素質普遍偏低。他們的思想道德狀況整體表現如下：一方面，一部分學生情緒比較穩定，人際關系比較和諧，興趣廣泛，能積極參加學院的各項活動并對這些活動產生了極大的關注和熱情。學生的主體意識、合作意識逐漸增強，體現了新時期大學生的特點。另一方面，一部分同學在學校混日子，上課遲到、逃課、睡覺、玩手機現象比比皆是，完全不把學習放在心上。由于年齡的原因，對人生價值的認識普遍都比較膚淺、幼稚，分析問題、處理問題往往停留在事物的表面。大部分同學甚至認為誰的金錢越多，價值就越大，把金錢的多寡當做衡量人生價值的唯一尺度。還有一部分學生法制觀念、紀律觀念比較淡薄，缺乏責任感和奉獻精神，更不要說什么國家意識和社會責任感。

二、五年制高制生思想道德現狀產生的原因

隨著我國改革開放的不斷深入，各種文化和價值觀念紛至沓來，五年制大專學生由于年齡較小，正處于青春期，再加上本身自律性差、判斷力低，獨立生活的能力不高，很容易在行為上產生偏差。

1.社會環境的影響。社會環境是指人類生存及活動范圍內的社會物質、精神條件的總和。社會壞境對人的形成和發展進化起著重要作用。當代五年制大專生正是生活在這樣的一個改革開放的大環境中，他們每天面對的都是日新月異的社會。在改革開放的大潮中，各種社會思潮、文化、價值觀念和各種信息如潮水般涌來，令人眼花繚亂，連身處其中的成年人都很難分辨，更別說十五六歲的學生了。今天的大學生則被各種大眾傳播媒介包圍著，一方面一些不健康的影視文化作品、低格調的影視作品對大學生的負面影響不可低估。另一方面各種不健康的娛樂場所遍在各個教高校周圍，各種盈利性的游戲廳、網吧等比比皆是。大學生整天生活在這樣的環境中，社會上的那些不健康的思想如拜金主義、享樂主義、利己主義很容易影響這些自控力本身不強的學生，導致一部分學生法制、紀律觀念淡薄，極容易造成他們厭學、逃學的情形，有的甚至還發生惡性事件，走上違法犯罪的道路。

2.家庭教育的影響。家庭教育的好壞，直接關系到一個人道德品質的形成和心理的健康發展。大學生的思想道德意識，正是在家庭的潛移默化教育作用下逐漸得以形成的。現在的五年制大專生都是“95后”的獨生子女，父母對孩子都特別寵愛，甚至溺愛。孩子提出的物質要求父母都盡可能的滿足，我校五年制學生有60%使用的都是蘋果手機，而這些孩子的家長卻不見得舍得使用比較昂貴的手機。父母都希望自己的孩子成龍成鳳，因此特別注重孩子的智力開發，其他諸如德育、體育、美育等教育都不重要，做人、做事的基本道德準則的教育在家庭教育中被淡化甚至忽視了。家庭中這種重智輕德的做法，使得在他們做人方面的知識欠缺，少數五年制大專生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素。

3.學校教育的影響。中國古代的教育是一種充滿人文性和道德性的教育，以人為中心，以“做人”為目的，這是一種“成人”的教育。中國的現代教育雖然依舊以人為本，但卻以“成才”為目標，只注重學生技能的培養，而忽視了學生的綜合素質。雖然德育也納入了教學范疇，但學校的德育實踐往往是“說起來重要，干起來次要，關鍵時不要”。許多教師只注重教書，忽視了教育中的育人功能，再加上五年制大專生本身在初中階段沒有打下良好的學習基礎和和養成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差，不愛學習，不會學習。進入大學階段后，文化基礎課如數學和英語等課程普遍差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。而大學管理者沒有考慮到他們的實際情況，仍然按照三年制學生的標準進行管理。當他們達不到學院的管理目標和要求時容易產生自卑心理，甚至破罐子破甩。

三、當代五年制高職生思想道德教育的對策

1.構建學校、社會、家庭三位一體的德育體系，營造良好的育人人氛圍。中共教育部黨組關于教育戰線學習貫徹〈公民道德建設實施綱要的通知〉指出，“青少年學生思想道德建設是一項系統工程，離不開家庭、社會、學校的緊密配合。”因此，“各級部門和各級各類學校要努力加強與社會、家庭的緊密聯系，積極爭取各級政府以及社會各方面對學校道德教育的支持，共同構建有利于青少年學生道德建設的良好環境。”現代德育是一個整體的大系統，德育工作必須通過學校、社會、家庭三位一體的整體系統來實施。學校和教師在抓好學校教育的同時，應加強學校和學生家長的聯系，積極爭取家庭教育的配合，通過電話、電腦與家長進行溝通和交流，必要時還要召開家長會，交換信息和意見，交流子女教育的經驗。通過雙向配合，充分發揮學校教育和家庭教育兩方面的積極性。從社會層面來看，社會應當肩負責任，整治一些不良行為習慣，打擊犯罪行為，尤其是學校周邊所存在的不安定因素，一定要引起重視。通過整治，減少學生對社會產生的不良事件依賴。社會應多宣傳有正面影響的典型事跡，弘揚主旋律，傳遞正能量，為學生營造一個有利于健康成長的大環境。endprint

2.加大課程改革力度，強化課堂教育的育人功能。目前，針對五年制高職生沒有專門的教材，要么采用的是大專學生版，要么采用的是中職的教材，沒有一套專門的教材，而五年制高職生的培養目標與這兩者都有差別，在培養的過程中應結合他們自身的特點加以區別對待。首先要根據各個不同的專業，制定出一套符合他們特點的切實可行的人才培養方案。其次要有與之相適應的教材，根據五年制學生的學習特點，簡化一些不必要的課程，降低一些課程的難度，符合五年制高職生的學習和成長規律。第三，要建設一支高素質、高水平、有耐心的教師隊伍，五年制高職生不同于其他大學生，他們的思想、心智還不太成熟，各位任教老師除了傳授知識外，還需要幫助他們指引人生的航向。教師在與他們交流和溝通的過程中進行德育思想的滲透，引導他們進行反思，及時認清他們自身存在的問題并加以改正，真正做到“到潤物細無聲”。

3.發揮品質優秀學生的帶頭作用。俗話說，榜樣的力量是無窮的。五年制高職生由于年齡小，還缺乏自我的主體意識，很多時候行事都是看周圍人是怎么做的，并以此來形成自己的價值觀，因此很容易受到周圍尤其是同齡人的感染。同學之間基本處于同一個年齡階段，他們的興趣愛好和價值觀均處在同一水平線上，天天在一起學習、生活，很容易在相互之間產生認同感和親切感。因此，教師要善于發現學生身上的閃光點，并通過各種各樣的方式和手段在各個班級中培養幾個或一批優秀的學生，通過發揮品質優秀學生的榜樣作用，往往能達到事半功倍的效果。

4.開展豐富多彩的實踐活動，提升學生的思想道德品質。五年制學生正處于青春發育時期，有較強的自我意識，渴望得到社會的認同。但是，由于他們生活閱歷和知識淺，對事物的判斷能力差，心理和思想還很不成熟，這就需要我們加以引導。在《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“大力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中”。在學校教育中，通過開展一系列的實踐活動和素質拓展活動來提升他們的思想道德素質。首先，根據他們的年齡特征，推行“自我教育和自我管理”，通過自我反思、自我評價、自我約束達到自我教育和自我管理的目的，能夠自覺踐行學校的規章制度和國家的法律制度。其次，根據他們的不愛學習書本知識的特點，可以通過開展一些素質拓展活動來提升他們的自信心，激發他們學習的興趣。第三，可以開展一些豐富多彩的第二課堂，比如演講賽、辯論賽來提升學生的綜合素質，還可以開展一些競技類的活動提升他們的身體素質，在活動中增強活力，得到提高。

參考文獻：

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基金項目：湖南省社科基金項目“中高職五年一貫制”思想政治理論課程銜接的研究與實踐（13B26）。

作者簡介：童瓊玉（1977-），女，湖南生物機電職業技術學院思想政治理論課部，講師。研究方向：學生思想政治教育。endprint