對學前教育專業美術課教學的思考

梁信

〔關鍵詞〕 學前教育；大學專業課程；美術課；問題；解決策略；地位；基本功

〔中圖分類號〕 G710

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0065—01

一、學前教育專業美術課教學中存在的問題

1.美術課教學內容過于簡單，教學目的不明確。有些教師認為學生大學畢業后擔任的是幼兒美術教學，教學任務簡單，學生只需要學習兒童畫的相關知識即可。如，在教學中讓學生學習一些簡單的卡通畫、蠟筆畫、水彩畫的表現技法等，忽視美術教學的終極目的，即對學生審美和創造美的意識的培養。造成學生接受的美術知識面過淺、過窄，工作以后在其工作崗位上顯得力不從心。

2.美術課教學偏離了學前教育專業美術課發展的方向。有些美術教師在實際教學過程中，往往會把專業教育的方法用在美術教學中。他們把學前教育專業的學生當成藝考生或未來的畫家去培養，過分強調專業畫法，殊不知學生的接受能力和學習時間有限，都不能適應這樣的教法，自然就學不好，使得很多學生畢業后在擔任幼兒園美術教學工作時，覺得自己所學的知識與實際教學工作嚴重脫節。

二、解決策略

1.重新認識美術課在大學專業課程中的地位。多年來，大學課程在音樂課和舞蹈課方面，不論是從人力、財力還是從課時分配上都有明顯的側重，美術課則處于從屬的地位。筆者認為，對這種偏頗現象要徹底改正。第一，學校應在人才培養方案修訂中將美術課程分開來設置，不應把所有美術體系的課程籠統的都叫美術課，應該設置美術鑒賞、美術素描、美術速寫、美術色彩、美術圖案等基礎課，還要設置簡筆畫、幼兒創編畫、手工等專業技能課，就像音樂課有視唱練耳、樂理、聲樂一樣，要保證一定的課時量來完成美術課所有的教學目標與任務。第二，要采用美術教師集體備課的形式，對現行的教材進行整合和篩選，根據學校的特點和地方情況有所傾斜地進行設置。第三，大學應該建立專業化的畫室，為美術專業課的訓練提供良好的訓練環境和場地。通過這些措施，使美術課在大學的專業課中得到應有的地位。

2.打好學生在造型基礎和色彩基礎兩方面的基本功

（1）讓學生轉變造型思維。職業中專學前教育專業招收的大多數是初中畢業生，在此之前，他們所接受的美術教育是普及知識的教育。因此，大多數學生的造型觀念僅僅停留在二維空間之上，即便是有些學生對立體造型有一些認識，也只是一知半解。所以，教師要對他們進行系統的造型訓練，以讓他們完成從平面造型向立體造型觀念的轉變、二維空間思維向三維空間思維的轉變。

（2）讓學生深入學習繪畫知識理論，充實他們的大腦。教師要將平行透視、成角透視、傾斜透視、圓形透視的原理講解給學生，并要邊講邊讓學生練習，使學生完全能在實際繪畫過程中應用自如。

（3）要始終注意培養學生認識造型的能力和對造型進行表現的能力。因此，在具體教學中，教師不僅要注重培養學生正確的觀察、理解、表現對象的能力，培養其正確的思維方法，還要讓學生學會運用藝術規律和形式美的法則，能準確地表達自己的藝術感受。

（4）要用一個學期或更長一點的課時來完成對學生基本造型能力的訓練，包括素描、色彩、速寫等，其目的是使學生初步建立三維繪畫的立體觀念和意識，能夠較好地畫出四課時左右的素描寫生和色彩寫生作品。

（5）繪畫色彩的基本理論可以作為初學色彩的一把鑰匙。因此，可以讓學生認識色彩的產生、色彩的三要素、色彩的混合、調和、對比等。要想真正掌握色彩就得下力氣做大量的色彩練習。首先，教師要要求學生避免用蠟筆和水彩筆用做色彩訓練的繪畫物質材料，因為在沒有進行正規的色彩學習訓練時，學生使用以上材料學習色彩是不夠全面和扎實的，畫出的顏色往往會顯得艷俗和浮淺；其次，教師應通過水粉畫和水彩畫進行色彩教學與色彩訓練，讓學生正規系統地學習和掌握繪畫色彩，從而為繪畫創作與訓練打下良好的色彩基礎。

（6）裝飾色彩的學習需要學生了解高明度、高純度色彩的特征及應用規律。裝飾繪畫色彩用處很大，在幼兒園教學中會一直貫穿教學始終。比如，在布置教室和幼兒活動場所時會大量用到裝飾造型和色彩，在幼兒表演節目時也會用到裝飾味很強的表演道具等。所以，在幼兒園美術教學中對裝飾造型和裝飾色彩的應用是非常普遍的，教師一定要在專業課的學習中為學生打好基礎。endprint