以特色課程的實施引領特色學校的建設

戴永祥

通過校本課程的開發，可以滿足學生的需要，鍛煉教師的專業能力，彰顯學校的辦學特色，達到促進學校更新的目的。有特色的校本課程是具有針對性、獨特性、適切性的課程，校本課程特色形成的機制是：基于學校，聯系社區；以教師為主體，實現多方力量的協商對話；將課程開發、實施、評價融入同一過程之中；完善校本課程開發的保障系統。以校本課程的開發實施促進學校更新的基本主張是：在共建課程文化的過程中推動學校的更新，以特色課程的實施為軸心彰顯學校特色。

一、校本課程：特色學校建設的重要載體與工具

創建特色學校是學校在培養學生的思想道德素質、文化科學素質、身體健康素質等方面達到國家規定的基本要求的基礎上，根據社會發展需要以及學校實際，在人才培養和學校文化建設等方面形成獨特品質和卓越風格，并取得顯著的辦學成果。在創建特色學校過程中，學校依據自身辦學理念，揚長避短，進行自我設計與規劃，既傳承和創新了學校文化，形成了核心價值觀和獨特的辦學風格，又充分展現了學校發展的活力與個性。

作為國家課程、地方課程的重要補充，校本課程開發是學校辦學主體及個性的重要體現。它不僅可以充分利用學校各種潛在的有待開發的資源，而且可以為其個性的發展提供充分自由及創造的空間。校本課程的開發是學校文化建構的過程。在特色學校建設中，創建富有特色的學校文化是其本質。校本課程既是文化的載體，又是創建特色學校的突破口。學校利用校本課程開發，帶動學校其它工作的全面改革與發展，提煉和提升學校的文化精神和思想理念。校本課程開發也是實現特色學校可持續發展的重要途徑之一。特色學校的辦學特色是在長期的辦學實踐中不斷探索、總結和提煉形成的，其創建是一個永無止境的過程。

二、校本課程實施的特點

1.作為特色課程進入課堂。作為學校特色的重要體現，開發與實施校本課程時，往往以一兩項特色項目為中校本課程開發與特色學校建設，逐步拓展、不斷深化，開發具有完整結構的課程體系，最終以正式課程的形式進入課堂。第一，學校在實施校本課程時一般每周都安排專門時間學習課程；第二，根據不同年級安排不同程度的課程內容及教學方式，課程實施注意層次性、連續性和完整性；第三，開發特色校本教材。

2.顯性課程與隱性課程并重。課程存在于學校的每一個角落。學校在開發校本課程中，不僅注重顯性課程，還十分強調通過隱性課程的實施，改造及創新學校文化，塑造學校形象。（1）創設豐富的隱性學習環境，促進校本課程的實施；（2）通過各種活動及表演，尤其是每年一度的藝術節展示活動，為校本課程實施直接提供體驗學習的機會及個性展示的舞臺；（3）注意與學科教學相滲透，提高校本課程的影響力。

3.在校本課程實施中評估。第一，評估方式多元化。各個學校在實施校本課程的評價時，關注學生在課程學習和活動中所表現出來的興趣、態度和綜合素質，注意結果評價與過程評價的結合，改變過去單一評價的弊端。第二，在學習情景中評估。校本課程是通過綜合實踐及活動的形式展開，在綜合活動中完成學習目標的。換言之，它是在一定情景中的學習。既然學習是在一定情景中進行的，那么評估也應該在類似的情景中進行才有意義。第三，推行考級制度。如何讓學生在校本課程學習和活動中，通過自我評價找到一條自主發展特長及個性的途徑。

三、以形成校本課程的特色帶動特色學校創建的策略

（一）探尋校本課程特色形成的機制

1.基于學校，聯系社區。校本課程是體現學校辦學特色的一項重要內容，通過校本課程開發、實施的全環節，可以實現學校全體成員的思想溝通，在相互交流中集思廣益，總結學校課程建設的經驗教訓，理清學校課程發展的走向，借助校本課程的合理定位及其功能的正常發揮，來實現學校的辦學宗旨、體現學校的辦學特色。校本課程是學校自己開發的課程，它植根于現實的教育情境，與學生、教師、學校以及所在社區的實際有著千絲萬縷的聯系，這既是校本課程存在的理由，也是校本課程成立的條件。從實際出發，在校本課程開發中能夠揚長避短，也更能夠突出自己的特點和優勢，形成有特色的校本課程。例如，有的學校有著厚重的歷史文化積淀，可將學校歷史作為課程資源，開發出相應的校本課程；有的學校利用教師的愛好和特長，編制有特色的校本課程，像剪紙、線藝、陶藝、版畫等，供學生學習，培養學生的興趣愛好；還有的學校發掘和利用所處社區的課程資源，像文化古跡、風景名勝、民風民俗等，設計相關的校本課程，讓學生了解社會生活、了解歷史文化。

2.以教師為開發主體，實現多方力量協商對話。 在課程開發實踐中，有“專家決策”“集體審議”“教師自主”等不同的開發模式，其中“集體審議”模式，對校本課程開發有著積極的作用。因為“集體審議”要求多方人士參與，在審議中各種力量交互作用，不同的意見在交流中溝通融合，不同的利益在互動中協調平衡，在此基礎上形成的課程能夠兼顧多方需要，也能夠適應現實的條件，從而具有合理性，能夠得到教師、學生、家長等的理解和支持，為課程的實施奠定良好的基礎。

教師是校本課程開發的主體，作為主體，一方面，需要教師在開發校本課程的實踐中充分發揮自身的主觀能動性，貢獻自己的智慧和才干；另一方面，由于教師參與課程開發實踐的機會有限、經驗不足的情況，更需要教師在開發課程的實踐中得到充分的鍛煉，不斷提高自己開發課程的能力。為此，需要專業人士的指導幫助，需要相關人員的積極配合。特點是在尋求特色的過程中，校長、教師、家長、學生、專家等多方力量的協商對話，在交流分享中相互啟發、達成共識，從而認清自身的優勢，捕捉到具有特色的“亮點”，并以此作為開發有特色的校本課程的“生長點”。

3.將開發、實施、評價融入同一過程之中。校本課程的開發是一個漸進的過程，尤其是特色的形成需要長期的摸索和逐漸的積累，所以有必要將開發、實施、評價融入同一過程之中，在嘗試中發現問題，在反饋中及時修正，通過反復的實踐，精心打造和完善具有學校特色的校本課程。校本課程是否具有針對性和適切性，是否能夠彰顯特色，是要經過實踐檢驗，用事實說話的。學生的反映、教師的感受、校本課程實施的可行性等相關信息，在一定程度上可以表明課程的適切性；校本課程能否得到學校師生的認同、能否在本社區得到理解和支持、能否在學校之間具有一定的知名度等，在一定程度上可以表明校本課程的針對性和獨特性。這些都需要在實際的過程中掌握情況，調整改進，逐漸完善，使校本課程真正“植根本校”“服務本校”。endprint

4.完善校本課程開發的保障系統。 開發校本課程、形成有特色的校本課程，有賴于相關條件的支撐，建立和完善校本課程開發的保障系統是必要的。具體涉及課程資源系統、師資隊伍系統、評價管理系統等子系統。掌握本校、本地的課程資源，可以從實際出發因地制宜，提高校本課程開發的針對性；了解學校的師資力量，可以合理配置校本課程開發的人員隊伍，明確分工，發揮課程開發者的能動作用，增強校本課程開發的可行性；而規范的制度、清楚的責權利劃分，合理的評價標準和方式等，可以對校本課程開發起到監控、指導、激勵的作用，保證校本課程開發的實效性。

四、特色校本課程與特色學校發展的重建

（一）發揮教師專長，提升文化素質

教師在開發校本課程的同時，也實現了自身專業的變革與發展。部分直接參與和領導特色校本課程開發的教師，其潛能和專長首先得到了充分的挖掘與發揮，而其他教師則在校本課程的實施以及學校文化的塑造中，獲得了專業素質的普遍提升。為了開發特色校本課程，學校往往通過多種途徑優先培訓和造就一批專長教師，不少學校還把他們直接派送到高等學校及專業培訓機構進修和培訓，以提高其專業技能。除此而外，學校一般還通過校本培訓的方式，提高教師的專業素質和文化素養。另外，所有參與特色創建的學校，幾乎都把校本課程開發與學校特色的創建作為重要課題來研究，強調通過科研引領，促進教師的專業成長。

（二）挖掘學生潛能，促進個性發展

以創建特色學校為目標的校本課程開發，除關注課程所蘊含的文化及價值外，還把視線轉向個體的音樂、運動、空間、人際關系及自我認識等多種智能上，彌補了現行學校教育的不足。一方面有利于充分調動學生的學習興趣，挖掘其潛能；另一方面，也有利于培養學生的特長，乃至促進整個個性的發展。在特色校本課程學習和活動中，學生不僅領略了課程及文化的特有魅力，而且，在師生合作學習及活動表現中，培養了堅韌的意志和尊重他人的情感，從而促進了個性的發展。

（三）塑造學校形象，重構學校文化

校本課程的開發實際上是學校整體發展的一次重新定位和自我設計，其目標是形成學校文化，重塑學校形象。學校通過校本課程的設計、開發及實施，凝練學校發展的核心價值和共同愿景，從而創造一種具有深刻影響力和內在約束力的文化和傳統。從這個意義上說，學校特色的創建既改變了學校的形象，又重構了學校文化。第一，改變了校園環境，形成了各具特色的學校人文景觀。第二，形成了體現學校文化特色的核心價值及愿景。一所學校在抓特色項目建設時，讓學生掌握一技之長固然重要，但更重要的是，讓個體在習得技能、技巧之外，領略課程蘊含的學校精神與文化。第三，構建了以傳承與創新學校特色文化及共同價值為中心的學習型組織。

另外，作為社區的重要組成部分，學校在開發校本課程中形成了獨特的學校文化。它不但豐富了社區的整個文化生活，構成了社區生活的新的理念和品質，學校還作為一個充滿文化創造活力的組織，直接參與社區的文化建設。

作為學校特色及學校文化的具體體現，學校是通過開發校本課程彰顯其文化特色的。學校文化一經形成以后，它就變成統攝學校的精神和靈魂。作為組織的領導者應該鼓勵每位成員從校本課程開發及學校文化塑造中獲得反饋與支持，圍繞共同愿景，對學校的發展提出一個基于變化的要求，鼓勵每一個成員分析課程開發及學校文化陷入危機的原因，從而不斷地調整變革策略，最終使創新的動機成為學校文化的有機組成部分。校本課程的開發與實施是一個從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程，也是一個循序漸進的過程，不可能也不應該是一個一步到位的過程。同時，開發和實施好校本課程將會使得學校更加增添活力，學校特色日漸鮮明。

責任編校 徐國堅endprint