淺談新課改下數學教師教學思想的轉變

劉萍

摘 要：在新課改形勢下，中學教學不應局限于知識的傳授，而應以教學生會學數學、會用數學，培養學生善于創新的精神為核心，在教學過程中要設計一些符合學生實際的發散性問題，創設適當的問題情景，引導學生探索發現，重現知識形成過程，遵循目標導向、探索創新等教學原則，深入挖掘教材中蘊涵的創新因素，努力培養學生的創新思維能力。

教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教、以學定教、互教互學、教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

實際教學過程中我認為在教學思想上應側重以下幾方面：首先，注重對學生基本的數學思想的培養；其次，注重對學生思維能力的培養；第三，課堂中創設問題情境，注重與實踐的緊密聯系；第四，完善合理的評價體系；第五，科學地將多媒體與數學教學結合起來。

關鍵詞：新課改；素質教育；數學創造；主動探究；多媒體教學；教學評價

高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來，它從時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，對于學生理清數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。

在新課改形勢下，中學教學不應局限于知識的傳授，而應以教學生會學數學、會用數學，培養學生善于創新的精神為核心，在教學過程中要設計一些符合學生實際的發散性問題，創設適當的問題情景，引導學生探索發現，重現知識形成過程，遵循目標導向、探索創新等教學原則，深入挖掘教材中蘊涵的創新因素，努力培養學生的創新思維能力。

體現在教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教、以學定教、互教互學、教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

實際教學過程中我認為在教學思想上應側重以下幾方面：

一、注重對學生基本的數學思想的培養

基本數學思想可以概括為三個方面：符號與變換的思想、集全與對應的思想和公理化與結構的思想，這三者構成了數學思想的最高層次。對高中來說，大致歸為以下思想方法：化歸思想、討論思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和建模思想等。基于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，由易到難，而不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。

二、注重對學生思維能力的培養

高中數學應注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性是：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因素相互的監控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

三、課堂中創設問題情境注重與實踐的緊密聯系

學以致用，結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化，結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識以及數學的思想方法去解決問題。

四、完善合理的評價體系

高中數學課程應建立合理的、科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式、評價體制等方面。教師既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化。在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

五、科學地將信息技術與數學教學結合起來

現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展。高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則有利于學生認識數學的本質。

總之，新課程、新的教學方法、新的教學思想都應該建立在學生愛學、想學、樂學的基礎上。培養學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習，我們要始終樹立：培養學生要從學生的長遠角度出發，從學生的長遠發展出發，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增加學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好地發展打下堅實的基礎。

（作者單位：河南省商丘市回民中學）

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