淺談高三化學復習之規范使用化學用語

王春華

摘 要:化學用語是學習化學的主要工具，是學習化學學科必須具備的基礎知識，也是高考試卷中重點考查的內容之一，更是考生最易失分或失誤的地方。本文主要從教師層面分析如何規范化學用語，探究可行的解決方法。

關鍵詞：化學用語；規范

化學用語是化學學科中一種特殊的書面語言，是化學學習的基礎和工具。因此，運用化學用語的能力是重要的化學基本功。為化學用語書寫錯誤而丟分的現象非常普遍，而且在近幾年全國各個省份的高考試題中，也可以明顯地看到命題專家非常重視對化學用語的考查，許多試題都要求考生用正確的化學用語來作答。還有，從高考閱卷的反饋情況來看，化學用語書寫錯誤或不準確仍然是考生丟分的主要原因之一。

出于對考生化學能力考查的目的，在高考試題的非選擇題中，需要考生書寫的大部分內容都是用化學用語表示的。例如2013年全國新課標卷1理綜第27題，總計15分8個小空，只有2個空是簡答題，共3分，其余分別是化合價的判斷，化學式的書寫、化學方程式的書寫，共12分。化學用語知識所占分值之高顯而易見。由此可見，強調用化學用語解答問題是化學學科特點所決定的。近幾年高考為了考查考生的學科素養和真實水平，試題創設了以實際應用為背景的問題情境，從而更好地考查考生在新情境中獲取信息、運用信息解決問題的能力。

不少教師認為:學生規范使用化學用語的習慣的養成，關鍵是在高一高二，高三學生已有一定的化學知識，對錯誤也是根深蒂固的，再談規范已為時過晚。筆者通過實踐認為:若教師在高三復習課中重視這個問題，規范使用化學用語，也為時不晚。

一、搞統計，作診斷，明重點——符合針對性

教師必須要了解自己的學生，從學生的作業、試卷總結出他們哪些方面存在不規范，分析造成不規范的原因，這樣才能在課堂上有針對性。而且高三復習時間緊張，只有充分了解學生，對癥下藥，復習課才會更有效。每屆學生常出現的錯誤還是有差別的，教師一定要了解正在教的班級學生的實際情況，及時做出調整，指出錯誤的關鍵所在。

考生答題中的不規范主要表現為：

錯別字方面:綠（氯）氣，熔（溶）解，退（褪）色，消（硝）化，油酯（脂），脂（酯）化，氨（銨）鹽，消化（消去）反應，酸（羧）基，炭炭（碳碳）雙鍵等。

化學方程式方面:分不清反應是用“＝”“?壙”還是“→”，一般的無機化學反應用“＝”，可逆反應、弱酸、弱堿的電離用“?壙”，有機化學反應用“→”；沒有注意生成物中“↑”和“↓”的正確使用；反應條件寫錯或漏寫，反應漏寫無機“小分子”，酯化反應的生成物漏寫“水”；用分子式代替結構簡式。也有一些學生對某些物質的化學式書寫錯誤，如將硫酸鋁鉀的化學式寫成“KAlSO4”，將硫氰酸鉀寫成“KSN”等等。

有機物結構簡式表達不正確:原子間的聯結方式易寫錯位，碳碳雙鍵，碳碳三鍵等官能團不要簡化，缺氫少氫現象嚴重等。

描述實驗現象不全面:如怎樣鑒別分子中有醛基，大多同學回答的是加新制的氫氧化銅（少了具體的操作和現象）。

二、精語言，求規范，給方法——講究示范性

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。教師教書育人，言傳身教，能起到感化學生的作用，學生常模仿教師的言行。教師在平時的教學中如何書寫元素符號、化學式和化學方程式，學生就按怎樣的方式進行書寫。因此，為培養學生的規范能力，教師不僅要嚴格要求學生，更得嚴格要求自己，做到教學語言示范化，使學生有樣可學。具體來說有以下做法：

1.教師的語言表達要嚴謹、科學、準確

教師的語言應具有科學性、啟發性、教育性和藝術性，做到準確、簡練、有條理。在課堂教學中，教師必須運用準確、科學的語言表達各種概念、原理和理論。例如“1摩爾二氧化碳是44克”的說法就不夠科學，而應該說“1摩爾二氧化碳分子的質量是18克”。又如有的教師在說有機分子式時，將“碳”元素讀成英文字母“C”，這種不科學的語言表達，必然對學生造成不良影響。

2.教師在板書時要規范

教師要規范使用化學用語、符號，書寫元素符號、化學式、化學方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；并嚴格要求學生，讓學生受到規范的、嚴格的教育和影響，使學生養成良好的書寫習慣，掌握正確的知識。不要以為高三學生是無所謂的，心理學告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強的，高三學生也不例外。如在書寫有機結構簡式時，教師為了快速只寫碳鏈:C4H10的同分異構體有C-C-C-C，C-C-C，而學生則在不經意間受到了這種“示范”的影響，在考試中就只寫碳鏈而不配上氫。孰之過？我們教師錯在先。

3.重新審視記憶教學

學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。在教學過程中要讓學生理解化學用語的含義，把符號、圖式與物質的特征，化學反應發生和現象結合起來，以豐富聯想為線索，減少機械記憶，增加理解記憶，從而減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。

總之，高三化學復習，教師必須要重視化學用語的教學，讓學生規范使用化學用語，給學生一把開啟化學智慧之門的金鑰匙。

參考文獻:

1.鄒慶根.化學教師應加強語言文字修養.化學教學，2006.1.

2.江會照.從“首因效應”看化學課堂教學的規范性.化學教學，2006.8.

（作者單位：河南省永城市實驗高級中學）

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