數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李慧鴿

新課標(biāo)指出，要以對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我在教育教學(xué)改革方面的一點嘗試。如今數(shù)學(xué)教育的新思想、新觀念、新模式層出不窮，但目的只有一個，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面結(jié)合教育實踐談幾點體會：

一、營造民主氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。教師要放下“架子”和“尊嚴(yán)”，與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。師生關(guān)系和諧，會使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂“樂其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。

心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生就能主動參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，想方設(shè)法把自己融入學(xué)生中間，使自己成為教學(xué)過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導(dǎo)者，充當(dāng)智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧褠坌摹⑽⑿Α⒓畛晒托湃螏胝n堂，在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。”課堂教學(xué)中，教師形象生動地講解有趣的故事，豐富多彩的演示，和諧的創(chuàng)設(shè)情境，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中盡可能采用靈活多變的教育方法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生才會全身心地投入學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”中，我隨意說出幾個整數(shù)，要求能被2或5整除，只見同學(xué)們紛紛拿出筆迅速在練習(xí)本上一一驗證，然后才回答。我接著說：“請同學(xué)們無論說出多大的數(shù)，老師不用筆演算就能很快正確無誤地判斷出它能不能被２或５整除。不信你們來考考老師。”同學(xué)們爭先恐后，一個個把小手舉得高高的。我叫了一名學(xué)生，他說了一個相當(dāng)大的十位數(shù)，末位數(shù)是0。我說：“它能被２整除，又能被５整除。”同學(xué)們驗證后，果然正確。這時，學(xué)生們頓時感到神奇和驚訝，由此激發(fā)了對學(xué)習(xí)新知識的強烈興趣，使學(xué)生在愉快的情境中開始了對新知識的探索。

三、在參與和探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)活動中，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，探索規(guī)律，是學(xué)生主動參與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證。教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索能力，以促進(jìn)新能力的發(fā)展與提告。如在教《平行四邊形面積的計算》時：我讓學(xué)生拿出各自準(zhǔn)備好的平行四邊形放在桌面上，并用直角三角形畫出平行四邊形的高。然后讓學(xué)生回憶長方形面積計算公式，引導(dǎo)學(xué)生如果把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，我們就可以根據(jù)長方形面積的計算公式，求出它的面積。學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己動手，沿平行四邊形的高把它剪成兩部分。把左面剪下的直角三角形，底邊沿著原來的底邊向右平著移動，直到三角形的左下角的頂點和原來平行四邊形右下角的頂點重合，直角三角形的斜邊和原來平行四邊形的右邊重合為止。

通過學(xué)生自己動手操作、討論、總結(jié)，探索出了平行四邊形面積的計算公式。不但養(yǎng)成了既善于動腦又善于動手的良好習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了他們對新知識的創(chuàng)新能力。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一把鑰匙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和熱情。課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，而且要使學(xué)生產(chǎn)生疑問，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)他們多提問題，多質(zhì)疑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開仔細(xì)觀察和思考，一切質(zhì)疑都是在觀察和思考中找到的。學(xué)生在課堂上會不時地問：“為什么？”教師在課堂上要給學(xué)生滿意的說法。

如我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，有一個學(xué)生問：“為什么2+2與2×2相等，而3+3與3×3不相等呢？”我馬上表揚了這位同學(xué)，說：“你提的問題真好。”然后對于這個問題展開討論，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

五、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂中設(shè)置情景，創(chuàng)設(shè)探索問題的氛圍，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的機會。因此在教學(xué)中，要給學(xué)生提供自主探究的機會，讓每一個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。

例如在教學(xué)長方形、正方形的面積計算方法時，教師首先讓學(xué)生各自畫幾個周長相等但形狀不同的長方形，然后再讓學(xué)生用自備的1平方厘米的小正方形若干個，想辦法量出自己所畫長方形的面積。

課堂中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用1平方厘米面積的小正方形一個一個地擺，有的是橫著放幾個，豎著再放幾個，然后用乘法求出面積；有的則直接量出它們的長和寬，算出它們的面積。在學(xué)生獨立操作、觀察的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論，相互交流，每個人都把自己的方法說出來，然后教師補充。整個教學(xué)活動是根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探索出長方形的面積計算方法的，這種嘗試探究的過程，既讓學(xué)生學(xué)到了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教師的一項光榮而艱巨的任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的教學(xué)方法會進(jìn)一步完善。但在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視傳播數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)技能，尤其要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時代適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才。

（作者單位：河南省襄城縣茨溝鄉(xiāng)三里溝中心小學(xué)）

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