大學生的文筆

游宇明

朋友是一家國有體育產業集團的老總，前幾天打電話給我，希望我幫他找一個能做辦公室文秘的本科畢業生，要求頭腦靈活，做事勤快，寫作能力強。朋友要求的別的條件都比較容易滿足，難就難在要求應聘者寫作能力強。我接觸過或指導過論文的畢業生不知多少，但真正稱得上“寫作能力強”的，真的很難找出來。

現在的大學生普遍寫作水平不高，他們所寫的文章往往語病多、結構混亂、語意重復、不講邏輯，有時一篇文章看完，不知道他們想要表達什么。

大學生寫不出好文章，與現在的學習風氣有關。我在一所二本高?；祜?，有時真不知某些學生是如何考上大學的。他們上課也好，下課也罷，總是手機不離手，網絡與游戲就像是他們的命，停一刻都不行。老師上課提問題，一個個都像木頭人，有時點名讓學生回答，學生還要反問老師剛才的問題是什么，讓你哭笑不得。在這樣的氣氛下，學生又如何可以提高包括寫作水平在內的專業技能？

往深處說，大學生寫作能力低下，也與我們的人事與教育部門制訂的“神仙”政策有關。我所在的省份歷來以擁有深厚的湖湘文化自傲，然而，就是這個省，制定的職稱評審政策卻是作家、發明家不能在大學里評職稱，評職稱必須有所謂的學術論文、專著，而且文章還要上所謂的“C刊”。一定要有課題，課題越多，加分越多。最好是先進，“優秀事跡”上了中央級媒體可加多少分，上了省級媒體可加多少分。尤其“神奇”的是，該省規定：職稱只在某個特定的領域有效，不能互轉。結果，這里的大學出現了如此奇觀：在大學里教寫作課的極少有作家，所講的寫作理論都是教材上的；教新聞采訪課的沒有做過記者，所舉的例子都是從報上抄來的；教法律審判課的沒做過法官，所有的案例都是別人提供的。此種教育培養出來的學生就像試驗室里的花朵，在特定的一畝三分地以內好像鮮艷至極，但出了這一畝三分地，葉也蔫了、花也枯了。

人事、教育主管部門的一些做法，說到底是“懶政”、“錢政”。以學術論文和專著評職稱，評委只要看紙上的材料就行，非常省事。規定不準職稱互轉，則與部門利益相關。評職稱是要交不菲的評審費的，如果職稱只在某個特定領域有效，那么你轉一個領域就要評一次，主管部門實惠多多。

以往也有人感嘆如今大學生的動手能力差，他們一般都將其歸咎于高校的教育理念與教師的教學能力，這些人不知道一個簡單的道理：當下的大學，高校是兒子，人事與教育主管部門是老子。高校有萬千抱負，只要人事、教育部門念念緊箍咒，一切白搭。在我看來，高校的去行政化，首先要從政府部門的做法自利（制訂對自己有利的政策）、不當干預開刀。

【原載2014年6月25日《教師報·文苑》】

插圖 / 教育應去“行政化” / 佚 名endprint