小學語文作文教學“四部曲”

文/陳珠心

摘 要：作文是語文教學中的一項重要教學項目，同時也是學生語文素質的直接體現。作文對于學生的個人表達能力以及語言組織能力也都有較高的要求，是學生“聽說讀”等各項學習活動的結晶與匯總，從某種程度上講，做好了學生的作文教學工作，也就做好了學生的語文教學工作。但是長期以來，作文都是語文教學中的一個難點，教師難教，學生難學，特別是在小學時期，學生的寫作興趣不高、知識積累有限，寫作技巧不足，給作文教學帶來了較大的難度。為了改變這一狀況，就需要教師在教學過程中能做好引導教學工作，喚起學生的寫作興趣，激發他們的學習主體地位，逐步地實現寫作教學的有效進行。

關鍵詞：初中；語文；學生；主體；作文；教學；學習；經驗；興趣

一、激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”在教學過程中有效地激發學生的學習興趣，就能夠促進學生的學習積極性以及自主性。寫作是一項學生完全自主完成的任務，學生的寫作興趣在很大程度上決定著學生的寫作效果，我們可以想象如果學生在被逼迫下東拉西扯出來的文章會是什么樣。所以，在作文教學中，我們的首要任務就是要激發學生的寫作興趣。想要激發學生的寫作興趣，就需要扭轉學生對作文的傳統印象。長期以來，學生為了應付完成作業，或摘抄或編造，作文效率極差。在當前形勢下，就需要教師改變傳統的教學策略，引導學生認識到作文是自己勞動的“成果”，是自己語文水平以及思想品質的體現，讓學生重視作文、正確面對作文。另外，教師也要拓展學生的寫作范圍，不能僅限于命題范圍，過于狹窄的范圍往往會束縛學生的思維，所以，教師要多給學生一些選擇，讓他們能夠寫出自己的一些心得與想法。比如，針對生活中的一件事情或者某個事物就可以進行寫作，教師要讓學生認識到作文可以是記敘，也可以是議論，還可以是說明，要運用豐富的表達方式進行寫作。這樣一來，學生的寫作難度降低了，寫作目的明確了，寫作興趣自然也就會得到提升。

二、促進學生的素材積累

我們常說：“巧婦難為無米之炊。”沒有一定的基礎素材積累，是無法完成相應的工作的。作文寫作也是一樣：如果學生沒有一定的詞匯知識積累、缺乏對于寫作手法以及表達技巧的了解，那么就很難寫出一篇好的文章。這就需要我們引導學生做好作文素材的積累工作。常言道：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”生活中時時處處都是作文的素材，所以，我們要引導學生做一個生活的有心人，善于發現日常學習生活的一些素材，并及時地進行積累。當然作文素材的積累是一個巨大的過程，不是一朝一夕能夠完成的。所以，教師要引導學生在日常的學習生活中進行細小知識點的積累，比如，在課外讀物上學習到的一個小故事、在雜志上看到的某一句話，都可以是積累的對象。將這些內容記錄在一個小本子上，每天記錄幾個，“積土成山、積水成淵”，一個學期下來、一個學年下來，素材的積累將會達到一個很大的量。另外，教師也可以組織學生每天在黑板的一側寫上一些好的詞匯、語句，課前給大家講解含義、用法，讓大家進行學習、識記，時間久了，積累的詞匯多了，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這個時候再進行寫作，就會變得簡單多了。

三、提升學生的寫作技巧

“授之以魚，不如授之以漁。”在教學中，教師引導學生積累再多的基礎知識而不教給他們一些寫作的技巧，學生的作文水平也很難得到實質上的提升。這就需要教師在教學過程要注重學生寫作技巧的培養，讓他們能夠不斷地提升寫作水平。當然想要達到這個效果，就需要學生在寫作的過程中多補充、多修改。比如，對于某篇文章，今天看可能感覺比較完整，等再過幾天重新修改的時候，就會發現新的問題。所以，教師要鼓勵學生在寫作的時候不可急于求成，而是要步步為營、不斷進步。這樣一來，經過長期的鍛煉與積累，學生寫起來就能夠更加順手、更加容易。

四、做好學生的作文點評

作文點評一直以來都是作文教學中的一個重點，既是教師對于學生成果的總結，又是學生對作文的重新認識。教師點評的恰當與否對于學生的寫作興趣、寫作積極性影響深遠。在作文批改中，教師既要做好自身的評價，力求公平、公正、客觀，多鼓勵學生的閃光點，又要善于發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式，豐富學生的作文感知。“當局者迷，旁觀者清”，學生對自己的作文往往會缺乏全面的認知，但是對別人的文章則往往會比較客觀地去審閱。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的學生改到寫得差的作文時，也從中得到教訓，實現學生作文寫作的全面發展與協調發展。

總而言之，作文教學是語文教學中的一個重要項目，教師在教學中既要做好自身的教學引導，更要注重學生的主體性發揮與實現，激發學生的寫作興趣，引導他們做好積累，豐富他們的寫作技巧，做好教學的科學評價，使作文教學能夠全面、系統地進行，實現學生作文水平的不斷提升。

編輯 王團蘭