電子產(chǎn)品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生負(fù)面影響的調(diào)查與分析

李艷

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

電子產(chǎn)品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生負(fù)面影響的調(diào)查與分析

李艷

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

部分電子產(chǎn)品在高校大學(xué)生中得到廣泛應(yīng)用，本應(yīng)該簡(jiǎn)化生活的電子產(chǎn)品在帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響.本研究通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的調(diào)查分析以及實(shí)地問(wèn)卷走訪，對(duì)大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生的認(rèn)知能力、情感、精神意志和人際交往之間的關(guān)系進(jìn)行分析，探討大學(xué)生使用電子產(chǎn)品所產(chǎn)生的負(fù)面影響，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面提出相應(yīng)建議，引導(dǎo)大學(xué)生理性的使用電子產(chǎn)品.

電子產(chǎn)品；大學(xué)生；負(fù)面影響；建議

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、筆記本電腦以及智能手機(jī)等電子產(chǎn)品在高校大學(xué)生中得到了廣泛應(yīng)用，在給學(xué)生帶來(lái)新的通訊信息技術(shù)的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想行為等各方面產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，引起很多教育管理者的關(guān)注和爭(zhēng)議.本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生的認(rèn)知能力、情感、精神意志、人際交往之間關(guān)系的研究，來(lái)探討電子產(chǎn)品的應(yīng)用所產(chǎn)生的一些負(fù)面影響，從而為高等教育管理者提供相關(guān)建議.筆者從某高校全日制在校學(xué)生中隨機(jī)抽取60人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，回收有效問(wèn)卷58份，有效回收率為96.7%，其中包含男生24人，女生34人，文科生31人，理科生27人，二年級(jí)32人，三年級(jí)26人.

表1 大學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本研究使用兩個(gè)問(wèn)卷調(diào)查表分別對(duì)大學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的依賴程度與大學(xué)生總體負(fù)面感覺進(jìn)行測(cè)量.一是大學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的依賴程度問(wèn)卷表.包含4個(gè)維度：電子設(shè)備使用強(qiáng)迫性、電子設(shè)備使用的耐受性、人際與健康問(wèn)題、時(shí)間管理問(wèn)題，共16個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)計(jì)分制.全問(wèn)卷的信度為0.81，4個(gè)維度的信度在0.56-0.74之間，各因子的內(nèi)部一致性在0.73-0.82之間，說(shuō)明該量表是有效的.二是大學(xué)生總體負(fù)面感覺問(wèn)卷表.包含4個(gè)因子：認(rèn)知能力下降、情感匱乏冷淡、精神意志渙散、人際交往疏遠(yuǎn)，共20個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)計(jì)分制.全問(wèn)卷的信度為0.84，4個(gè)因子的信度在0.73-0.76之間，各因子的內(nèi)部一致性在0.77-0.84之間，表明該量表是有效的.

1 調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴分析

為了解大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度的現(xiàn)狀，把大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度問(wèn)卷得分（總分為20-64分之間）劃分為三組：低依賴組、中依賴組和高依賴組，并分別統(tǒng)計(jì)三組的人數(shù)和百分比，調(diào)查結(jié)果分布見表2.結(jié)果顯示，依據(jù)大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度，中依賴組的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的62.1%，高依賴組的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的13.8%，得分在35分以上的人數(shù)超過(guò)有效調(diào)查人數(shù)的三分之二，說(shuō)明大部分大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品存在依賴，電子產(chǎn)品已成為大學(xué)生活的一部分，對(duì)其產(chǎn)生較大的影響，大學(xué)生中對(duì)電子設(shè)備產(chǎn)生依賴的現(xiàn)象是普遍存在的.

表2 大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度調(diào)查表(n=58)

究其原因，大學(xué)生處于集體生活中，他們內(nèi)心希望建立起自己的朋友圈，而隨著電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，科技進(jìn)步使手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的功能越來(lái)越強(qiáng)大，大學(xué)生通過(guò)電子產(chǎn)品提供的虛擬空間，如網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、微信空間等渠道，擴(kuò)大交際圈，擁有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì).同時(shí)他們還可以利用電子產(chǎn)品參與到自己感興趣的事物中去，這樣使得大學(xué)生對(duì)其使用的頻率越來(lái)越高.但由于大學(xué)生處于身體和心理的發(fā)育時(shí)期，還不能很好的駕馭和把握自己的生活，長(zhǎng)此以往，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴.

1.2 大學(xué)生的總體負(fù)面感覺狀況

多因素方差分析各因素對(duì)大學(xué)生的整體負(fù)面情緒問(wèn)卷得分的分析顯示，性別對(duì)其影響最為顯著.這表明，在這些因素中，性別因素對(duì)大學(xué)生總體負(fù)面感覺狀況的影響是最大的.

1、總體負(fù)面感覺的差異性分析

為進(jìn)一步分析性別、年級(jí)、專業(yè)對(duì)總體負(fù)面感覺之間是否具有差異，我們對(duì)性別、年級(jí)、專業(yè)等因素的大學(xué)生的總體感覺得分表進(jìn)行了t檢驗(yàn)，結(jié)果見下表.從t檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，不同大學(xué)生群體的總體負(fù)面感覺得分存在顯著的性別差異，男生的總體負(fù)面感覺得分比女生要高，不同年級(jí)的大學(xué)生總體負(fù)面感覺得分差異不大，理科大學(xué)生的總體負(fù)面感覺得分高于文科大學(xué)生.

總體負(fù)面感覺得分男生高于女生，主要原因有男生的自身生理?xiàng)l件與女生不同，男生在建立人際關(guān)系方面不如女生，一般情況下好勝心比較強(qiáng)，失敗的時(shí)候容易躁動(dòng)導(dǎo)致負(fù)面情緒；此外男生與女生相比，需要承擔(dān)更多的生活壓力和社會(huì)責(zé)任，導(dǎo)致他們不愿意過(guò)多地表露感情，因此男生與同學(xué)、老師、家人之間的情感交流比女生要少，導(dǎo)致其負(fù)面感覺更強(qiáng).

2、總體負(fù)面感覺四因子的差異分析

對(duì)大學(xué)生按性別、專業(yè)、年級(jí)等項(xiàng)分類，同時(shí)統(tǒng)計(jì)他們?cè)诖髮W(xué)生總體感覺表的得分，并依據(jù)年級(jí)、專業(yè)、性別維度在認(rèn)知能力、情感、精神意志、人際交往等方面的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，具體情況如表4.

表3 大學(xué)生總體負(fù)面感覺狀況差異性分析

表4 大學(xué)生總體負(fù)面感覺四因子的差異分析

大學(xué)生的情感匱乏冷淡存在顯著的性別差異(p<0.05)，男生的情感匱乏冷淡比女生的情感匱乏冷淡更強(qiáng).在人際交往疏遠(yuǎn)方面存在顯著的專業(yè)差異(p<0.01)，理科生的人際交往疏遠(yuǎn)程度比文科生更高.男生情感交流的方式與女生不同，女生愿意找朋友傾訴心理問(wèn)題，而男生更多的會(huì)壓抑自身情感，因而男生的情感匱乏冷淡程度強(qiáng).理科和文科學(xué)科的差異，使理科生更注重自我邏輯推理演算，而文科生更加注重口頭表達(dá)，在人際交往中，理科生在語(yǔ)言駕馭上沒有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，因而不大擅長(zhǎng)于人際交往，因而導(dǎo)致人際交往疏遠(yuǎn). 1.3 大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生總體負(fù)面感覺的相關(guān)分析

結(jié)果顯示，大學(xué)生認(rèn)知能力下降與電子產(chǎn)品使用強(qiáng)迫性、電子設(shè)備使用的耐受性存在正相關(guān)，認(rèn)知能力下降與人際與健康問(wèn)題、時(shí)間管理問(wèn)題存在顯著正相關(guān).情感匱乏冷淡與電子產(chǎn)品使用的耐受性，精神意志渙散與人際與健康問(wèn)題存在正相關(guān).

大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度問(wèn)卷表中的不同因子分別與大學(xué)生總體負(fù)面感覺問(wèn)卷表中的不同因子呈現(xiàn)出相關(guān)，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生總體負(fù)面感覺之間存在密切的關(guān)系.認(rèn)知能力下降與電子產(chǎn)品使用強(qiáng)迫性、電子產(chǎn)品使用的耐受性存在正相關(guān).認(rèn)知能力下降與人際與健康問(wèn)題、時(shí)間管理問(wèn)題存在顯著的正相關(guān)，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性強(qiáng)，使用時(shí)間越長(zhǎng)，頻率越高，其認(rèn)知能力下降也越明顯.原因在于大學(xué)生大量使用電子產(chǎn)品，面對(duì)快速呈現(xiàn)的信息，長(zhǎng)時(shí)間接觸會(huì)降低大學(xué)生的感知能力.同時(shí)大學(xué)生過(guò)多接觸電子產(chǎn)品會(huì)影響其思維方式，他們?cè)谝欢ǔ潭壬喜辉敢馍钊胨伎紗?wèn)題，不愿意追問(wèn)事物的本質(zhì)，過(guò)多地依賴現(xiàn)成的信息卻忽視自身檢驗(yàn)，從而阻礙了思維過(guò)程的深化.情感匱乏冷淡與電子產(chǎn)品使用的耐受性，精神意志渙散與人際與健康問(wèn)題存在正相關(guān)，其原因在于長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品，會(huì)使大學(xué)生在使用電子產(chǎn)品的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理依賴，無(wú)法體驗(yàn)感受到正面交流的情感，自然會(huì)引起情感匱乏和冷淡，在現(xiàn)實(shí)生活中不愿意表露情感，也不愿接受別人的情感表達(dá).

表6 大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生總體負(fù)面感覺的相關(guān)分析

2 對(duì)策與建議

2.1 學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督,發(fā)揮電子產(chǎn)品的正面影響力

電子產(chǎn)品的使用既有利又有弊，關(guān)鍵是怎么利用.首先學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，利用展板、宣傳畫、電子顯示屏、校園論壇等渠道傳播合理利用電子產(chǎn)品的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到過(guò)度依賴使用電子產(chǎn)品的弊端，營(yíng)造正確使用電子產(chǎn)品的良好氛圍；其次學(xué)校應(yīng)開設(shè)針對(duì)電子產(chǎn)品使用的專門知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理利用電子產(chǎn)品為其學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、提高信息素質(zhì)等方面發(fā)揮積極作用；最后任課教師要在教學(xué)中起表率作用，不在上課期間使用電子產(chǎn)品，積極與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生挖掘潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂教學(xué)氛圍.同時(shí)教師還要加強(qiáng)課堂教育管理，對(duì)上課使用手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事宜的現(xiàn)象嚴(yán)加制止，決不姑息縱容，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量.

2.2 大學(xué)生自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自律意識(shí)

首先，大學(xué)生應(yīng)意識(shí)到電子產(chǎn)品在帶來(lái)快捷、便利、高效的同時(shí),也產(chǎn)生了諸多困擾和負(fù)面效應(yīng)，因此要理性地使用電子產(chǎn)品，要充分汲取有益資源，豐富自身，發(fā)展自我.其次，大學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻保持積極樂觀的心態(tài)，不斷為自己加油鼓勁，主動(dòng)和老師、朋友以及同學(xué)進(jìn)行各方面的溝通，及時(shí)地釋放自己的不良情緒，從而有效地緩解心理壓力，這樣利于自身的身心健康，遇到問(wèn)題時(shí)多向親朋好友表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài).最后，大學(xué)生應(yīng)該積極地培養(yǎng)自己的興趣愛好，興趣愛好廣泛的人很少會(huì)過(guò)度依賴電子產(chǎn)品，因?yàn)樗麄儠?huì)把更多的精力專注于興趣領(lǐng)域.大學(xué)校園中有很多特色的活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文娛活動(dòng)、學(xué)習(xí)科研活動(dòng)等，在參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更容易互相交流，增進(jìn)友誼，利于學(xué)生的自我提升與發(fā)展.這些優(yōu)質(zhì)活動(dòng)不僅為我們自身素養(yǎng)的提升提供了平臺(tái)，更為我們汲取知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.3 家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和交流，適度控制學(xué)生消費(fèi)

電子產(chǎn)品的多次更新?lián)Q代使其設(shè)計(jì)更為人性、功能更加強(qiáng)大、使用更加便捷，增強(qiáng)了對(duì)自律性不強(qiáng)的大學(xué)生的誘惑.一些大學(xué)生愛慕虛榮、攀比成風(fēng)，想跟上時(shí)尚潮流，做時(shí)尚達(dá)人，不惜耗費(fèi)大量資金購(gòu)買電子產(chǎn)品，甚至有部分家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕的同學(xué)也加入到了這個(gè)行列之中.對(duì)于沒有收入來(lái)源的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子產(chǎn)品的消費(fèi)是一筆不小的費(fèi)用，需要家長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)支撐.作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不能一味地縱容、滿足子女無(wú)度的需求，這樣只會(huì)讓他們無(wú)節(jié)制的膨脹自己的消費(fèi)欲望，而忽視自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任.無(wú)論社會(huì)怎樣發(fā)展，科技怎樣發(fā)達(dá)，大學(xué)生最主要的任務(wù)仍是學(xué)習(xí)，電子產(chǎn)品只是為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，千萬(wàn)不能反過(guò)來(lái)成為學(xué)習(xí)的絆腳石而影響他們自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展.因此，無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，家長(zhǎng)都要根據(jù)大學(xué)生自身實(shí)際需求情況為其購(gòu)買功能價(jià)格適宜的電子產(chǎn)品，不可無(wú)節(jié)制地滿足子女對(duì)電子產(chǎn)品的無(wú)理需求，助長(zhǎng)其消費(fèi)欲望.

〔1〕孔維民，歐陽(yáng)文珍．大學(xué)生心理健康水平與孤獨(dú)狀態(tài)的相關(guān)研究[J]．阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，1999，16(1)：43．45．

〔2〕岳頌華，張衛(wèi)，黃紅清．青少年主觀幸福感、心理健康及其與應(yīng)對(duì)方式[J]．心理發(fā)展與教育，2006（3）：93—98．

〔3〕王濱．大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮傾向關(guān)系的研究[J]．心理科學(xué)，2006，29(6)：1425-1427．

〔4〕CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心[R]．2009年中國(guó)網(wǎng)民社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究報(bào)告心理學(xué)報(bào)，2009．

〔5〕黨耀國(guó)，米傳民，錢吳永.應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012．152-163．

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G647；G44

A

1673-260X（2014）12-0079-03

阜陽(yáng)師范學(xué)院人文社科研究項(xiàng)目（2012FSSK07）