淺議新課程標準下的鄉土教學

文/侯香梅

摘 要：基于當前人們對新課改下鄉土教材的誤解，正面解讀鄉土教材在新課程標準下的教學意義及作用。

關鍵詞：鄉土教材；新課改；資源觀

有人說：在當今新課改下鄉土教材太狹窄了，對實施綜合課程的教學作用不大，因此不必學鄉土教材，這種觀點是錯誤的，這是不了解鄉土教材在當前地理教學中的作用。下面淺談鄉土教材在新課程標準下的教學作用及意義。

地理新課程著眼于學生的全面和終身發展，是一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的創新能力和實踐能力，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念。創造能力要在實踐中求得，而鄉土教材有利于開展實踐教學。實踐活動是地理教學實施素質教學，培養學生應用能力和創新能力不可缺少的重要方面，因此，地理教學應充分結合鄉土教材，不但是學科教學的基本要求，而且對于加強思想品德教育，培養學生的創新精神，全面提高學生的素質具有重要的現實意義。

一、結合鄉土教材教學是地理教學的基本要求和任務

鄉土地理在教學大綱和課程標準中規定為必修內容。家鄉的地理事物和現象，學生比較熟悉，貼近學生的實際，能夠激起學生的興趣，容易產生共鳴，有利于培養學生的實踐能力、社會責任感和關心社會生活的現實態度，使地理教學走向生活化、社會化、實用化，因此結合鄉土教材教學是地理教學的基本要求和任務。

鄉土教材蘊含著豐富的德育內容，是對學生進行思想教育的好教材。

二、結合鄉土教學，能很好地培養學生的思想品德

1.培養學生熱愛家鄉的豪情壯志

通過讓學生了解家鄉優越的地理環境，蓬勃發展的工農業，具有濃郁文化特色的優秀城市，通過洛陽市解放前后面貌對比，從而激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感，并為自己是一個洛陽人而感到自豪和驕傲。

2.教育學生養成正確的資源觀

作為生活在城市的學生，用水非常方便，感受不到缺水地區的用水困難程度。列舉洛陽市的水資源形勢緊張狀況，說明洛陽屬于水資源緊缺地區，培養學生正確地認識我市水資源形勢，并養成節約用水的好習慣。

3.培養學生用全面的觀點分析問題

目前，水資源的利用存在只看眼前，不看長遠，只顧個體和局部利益，不顧整體和全局利益的做法。例如，有些單位片面追求經濟效益，輕視甚至忽視環境效益，污染水體的現象普遍存在，然后讓學生考察洛河支流——澗河在市區段的水質在枯水期是：水黑、發臭難聞。這不但使澗河水自身受到污染，還嚴重污染了沿河兩岸環境和地下水水質。從而說明要用全面的觀點分析問題，那種只看局部不看全面的做法是極不正確的。

4.培養學生的可持續發展的觀念

我市的水資源一方面相當緊張，另一方面浪費驚人，與浪費并存的現象是水體的嚴重污染。為了徹底解決我市水資源緊張的問題，教育學生樹立可持續發展觀念和公眾參與意識是至關重要的。

總之，鄉土教材既可培養學生形成正確的資源觀，又可用全面的觀點分析問題，還可幫助學生形成可持續發展的觀念，同時提高學生的參與意識，明確自己所肩負的責任。

三、結合鄉土教學，有利于貫徹素質教育，發展個性教育，培養創造性人才

1.結合鄉土教材，開展實踐活動，可培養學生良好的心理素質和較強的動手能力，提高分析問題和解決問題的能力

例如，學生學習了地形和地形的變化，組織學生到龍門進行地質地形考察，觀察龍門地質構造。調查前印發提綱，講解觀察方法，引導學生觀察地表形態，海拔高度，土壤顏色和性質，植被土地狀況及地質構造。要求學生做好記錄，回校后整理成文或寫成小論文，在班級進行評比或交流。

2.有利于培養學生智能，發展思維能力

結合鄉土教材對學生進行地形、地貌調查，了解當地的地形特點及其與經濟建設的關系。然后，學生通過動手制作、繪圖、觀測、寫作的實踐過程，以培養學生的地理技能以及思維能力。

3.引進鄉土教材，編制地理試題，有助于培養學生解決地理問 題的能力

適當地運用鄉土地理教材，設計地理試題，既可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也有助于培養學生解決地理問題的能力。例如，地圖上比例尺、方向、圖例和注記的知識應用和基本訓練考察中，以市區交通圖為載體，讓學生學會在圖上判別方向，運用比例尺在地圖上測量兩地間的距離，并依據圖例和注記正確讀懂圖的信息內容，由此，學生懂得了學習地理不僅僅是死記硬背幾個概念，而是要運用所學的地理知識、技能去解決一些地理問題。地理教學的“學以致用”也就真正得到落實。

四、結合鄉土教學，立志為家鄉的經濟建設服務

學生通過動手制作、觀察、寫作等實踐活動過程，能培養地理技能，通過對地形地質的調查，了解當地的地形特點及其與經濟建設的關系，并立志為家鄉經濟建設服務。

在地理教學中，緊密聯系當地實際，把地理知識與當地實際問題結合起來引導學生運用這些理論，認識家鄉的自然條件和經濟結構，評價經濟發展現狀和存在問題，探討趨利避害的措施。這樣，既可以提高學生學習地理的興趣，更重要的是把所學的知識變成了他們將來參加家鄉建設的基本技能。例如，在講工業分布一章時，依據《洛陽市澗西區工業分布圖》，說一說澗西區的工廠、商業、科研文教區是怎樣分布的？你認為洛陽市工廠的布局是否合理？為什么？這些實踐活動是地理教學實施素質教育，培養學生應用能力和創造能力不可缺少的重要方面。地理與鄉土相結合的教學設計，能使學生認識到如何學以致用，從而認識到學好地理也是自身必備的基本技能和基本素質。

總之，只有在地理教學中結合鄉土教學，才能使學生產生愿意學習的心態和獲得成功的需求，才能真正有效地激發和維持持久的學習動機，學生處于最佳動機狀態，就能主動自覺地學習，積極開展創新思維活動，并在分析和解決問題方面有所創新并富有成效。所以，鄉土教材的教學不但能培養學生學習地理的興趣和為學生終身發展提供必備的地理知識、基本技能及良好的情感態度和價值觀，而且能培養學生的創新能力和實踐動手能力，它適應時代的需要。因此，地理教學中必須學習鄉土教材。

編輯 薄躍華