探索新課程理念下的初中數學教學

文/侯富增

《義務教育數學課程標準》指出，教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實性、具有探索價值的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容，恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。例如，在七年級上冊幾何教學中，教師可要求學生利用計算機完成以下問題：（1）收集一些公司或企業的標志圖案；（2）我喜歡的數學圖形；（3）為我班設計班徽。這些各種問題一提出，學生的積極性很高，通過各種方式找到了相當豐富的素材。但在上課前，教師必須先把每個學生搜集到的材料加以整理，教學中再進行分類展示。這樣做既可拓寬學生的視野，豐富教學內容，又使學生學到很多書本上學不到的知識，大大提高了教學效率。但教師應當在學生理解正確運用公式、法則等進行計算的基礎上，指導學生用計算器（機）完成較為復雜的計算。在課堂教學、課外作業、實踐活動中，應當允許學生使用計算器，鼓勵學生利用計算器和其他多媒體教學設備進行探索規律等活動。應用多媒體課件可以把抽象的教學內容通過文字、聲音、圖像、動畫等方式予以演示，使課堂氣氛更加生動活潑，學生思維活躍，內容易于理解。但是，盲目追求教學手段的現代化和裝飾效益，使多媒體走入了誤區，本來一句話可解釋的知識，有些教師卻非用多媒體不可，利用多媒體增加了許多時間，只要一講課就使用多媒體，教學效果未必好。數學重在培養學生思維，單靠視、聽是不能解決的，要靠多動腦、多想象、多思維，其間利弊，要認真權衡，只要這樣，才能充分發揮多媒體輔助教學的優越性。

總之，以上是我對初中數學課堂教學研究的粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。初中數學課堂教學中充分考慮情感因素和學生數學思維品質的培養，對提高課堂教學效率、培養學生思維能力，具有十分重要的意義。新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力。把新課程理念運用于初中數學課堂教學中去，實現傳授知識、發展能力和培養創新能力三者水乳交融，讓數學課堂教學充滿創新活力，從而深化課程改革，推進素質教育。這是我們廣大教育工作者義不容辭的職責和使命。時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的初中數學課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。作為一名數學教師，我認為最好的答案是：轉變教學觀念，在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，要轉變學生的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。在數學教學中，教師幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負起的一項新的重要任務，要大面積提高數學課堂教學質量，全面提高學生素質，就必須盡可能地優化數學教學藝術，提高學生學習數學的興趣。《義務教育數學課程標準》和新教材為我們提供了激活初中數學課堂教學的藍本，只要我們教師有心，就能棄傳統教學之弊端，立新的教學觀念，用新的教學方法，取現代教學之手段，育出一代新人。在數學課堂教學中，問題設計的目標應遵循以情趣激發嘗試欲望為核心，并與提高探究意識相結合；以聯想和想象為感性開端與抽象思維教育相結合；以知識的教育與人格培養相結合；以充分自由的心理活動空間與符合教育目的性的誘導相結合，進入教師樂教、學生樂學、輕松高效高素質教育的新境界。

編輯 張珍珍