漸進性探索性藥理實驗教學實踐與體會

蔣蘇貞 周玖瑤 熊天琴 杜先華 周園

［摘要］藥理學是一門具有很強的實踐性的學科，為了提高藥理學實驗課程的教學效果，加強對學生科學思維和動手能力的培養，建立了漸進性探索性藥理學實驗課程設計思路，通過循序漸進的方式從驗證性實驗過渡到探索性實驗，并在2010級中藥學專業學生中調研教學效果。實踐表明：該教學法能明顯提高教學效果，充分調動學生主觀能動性，具有深入開展的必要性和可行性。同時，經費投入、師生素質、教學安排等因素的改進將促進該教學法的推廣和發展。

［關鍵詞］藥理學實驗教學漸進性探索性

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0088-03

藥理學作為一門應用性、實踐性很強的橋梁學科，實驗課是非常重要的組成部分。近年來，越來越多的藥理學教學人員注意到了實驗課程的教學是需要不斷改革的，在眾多藥理學實驗教學改革的嘗試中，藥理學設計性/探索性實驗的開展最為成功，已成為藥理學實驗教學改革的重要內容和發展方向。對于剛開始學習藥理學科的學生來說，實驗設計能力及科研思維的培養不可能一蹴而就，認識事物的規律一般也是從感性到理性，從淺表到深入，循序漸進的過程。因此，我們在實際教學過程中，進行不斷的摸索與改進，逐漸建立了漸進性探索性藥理學實驗課程設計思路，通過科學地選材及恰當地設置實驗的難度，使學生能循序漸進從驗證性實驗過渡到探索性實驗，逐步培養學生科學探索的精神及獨立思考的能力。為此，我教研室對2010級中藥學學生開展了漸進性探索性實驗教學，取得了明顯的教學成效。

一、實施辦法

（一）藥理學實驗基本知識和技術訓練

以教師理論講授及學生查看文獻與參考書相結合的方式學習藥理學實驗的基礎理論，如藥理學實驗常用方法、常用的實驗動物的選擇、實驗設計原則、模型制作、給藥途徑、麻醉與麻醉用藥的選擇、藥量的計算等基本實驗知識；以觀摩及實踐練習方式學習藥理學實驗基本技能，如常用實驗動物捉拿固定、編號、給藥方式、采樣方法等，讓學生了解實驗和科研中常用的基本理論和方法，培養學生動手能力。

（二）經典藥理學實驗教學

開設部分經典的藥理學驗證性實驗，比如“給藥途徑和劑量對藥物效應的影響”、“有機磷中毒及解救”等。要求學生課前預習有關實驗內容，上課時以學生操作為主，教師指導為輔開展，實驗完成后組織學生對實驗過程及結果進行討論。通過這個階段加強學生基本的實驗技能訓練，提高學生的觀察、分析及解決問題能力。

（三）改良驗證性藥理學實驗教學

選擇部分驗證性實驗，引入盲法教學手段，把以前驗證性實驗中的既定藥物改成未知藥，引導學生自己設計實驗操作步驟，通過分析實驗得出數據，利用藥理學理論進行推斷，得出實驗藥物的名稱。比如傳出神經系統藥物對血壓的影響，把原來已知的腎上腺素、去甲腎上腺素、異丙腎上腺素改為未知，比較在用了此未知藥物后相應的血壓變化，通過分析討論推理出此未知藥物。通過這個階段進一步鍛煉學生的科學思維，為設計性實驗的開展打好基礎。

（四）限定內容的設計性實驗教學

由教師提出問題，比如“藥物對離體兔腸作用機制的分析”，教師設定幾個藥物，限定實驗動物的種類和數量、實驗器材；由學生查閱相關的文獻和資料，分組擬定出實驗方案，再組織學生進行討論，確定詳盡的實驗方案；開展實驗時，小組同學分工合作，所有實驗操作由學生獨立完成，得出實驗結果，撰寫實驗報告。

（五）學生自主設計實驗引導學生加入科研課題

由學生完全自主設計實驗方案，教師組織進行討論，結合實驗室條件，確定實驗的可行性，組織學生開展實驗，最后分析、討論實驗數據得出實驗結果。引導學生參與教師的科研課題，或鼓勵學生積極申報各種學生創新課題，例如校級、省級的大學生創新課題等。

二、教學效果

在此次2010級中藥學專業藥理學實驗課程中，漸進性探索性實驗課程的開展取得了良好的教學效果。首先，學生在實驗課上的主動性與積極性明顯較以往提高了。由于學生在課前已經掌握了實驗原理、目的及整個實驗操作過程，無需教師在課堂再過多地講授，這樣就將教學模式轉變為學生為主、教師為輔，克服了以往學生對教師的依賴性。其次，教學過程中問題式、盲法教學方法的引入，激發了學生對實驗課的興趣，學生動手積極性明顯增強。部分學生對于實驗過程中遇到的難題，并不僅僅滿足于從老師那里得到答案，而是愿意和老師一起探討，闡述自己的觀點，甚至提出建設性意見。再次，學生撰寫實驗報告的能力也較以往提高，對實驗結果數據的表達、實驗結果的討論較以前更合理、準確。

在藥理實驗課程結束后對學生的問卷調查中，92%的同學認為自己的動手能力得到了明顯提高，95 %的同學認為實驗促進了藥理學課程的學習，87%的同學認為實驗課程開拓了他們的科學研究思維，在最感興趣的實驗課中，62%的同學選擇了限定內容的設計性實驗課。調查結果顯示，通過實驗課的學習，學生對藥理科研實驗產生濃厚興趣，有同學建議增加實驗課的學時，有84%的同學表示愿意增開自主設計性實驗，88%的同學表示愿意參與教師的科研工作。

三、問題和思考

實驗課教學是藥理學教學過程中的重要環節，對培養學生嚴謹的科研態度、敏銳的觀察力及實際操作能力起著非常重要的作用。漸進性探索性實驗教學課程的開展，不僅加深了學生對于理論知識的理解，而且在培養學生的科學思維、實驗設計、實驗操作，搜集和分析實驗數據及撰寫實驗報告等能力方面，也取得了較好的效果。但由于實驗經費、設備及教學時數等條件限制，使得在教學實驗項目的選擇及教學方案的設計等方面具有很大的局限性。本次的實驗教學觀察對象為在校中藥學本科專業學生，學生自身素質較好，學習積極性高，動手意識強，但本?；A藥理學課程涉及專業面廣，學生間差異較大，全面深入開展探索性實驗，尤其是綜合性、設計性實驗存在一定的困難。因此，要促進探索性實驗教學的進一步開展，需要在以下幾個方面做出努力。

（一）教學安排的合理化和靈活化

藥理學實驗在教學內容的安排上，應結合學生的專業及今后就業需求，實驗內容的選擇及開展的方式有所不同。比如，藥學專業設計性實驗可安排開展藥物急性毒性、藥物代謝動力學相關的實驗；醫學專業設計性實驗可安排開展藥物對心功能及血流動力學的影響等藥效學相關的實驗；護理學專業開展不同給藥方式、不同給藥速度、不同制劑對藥物作用的影響等與醫療診治給藥有關的實驗。

雖然探索性實驗教學有助于培養學生的科研能力，但是在有限的課時內，對一個實驗項目投入過多的精力與時間，不利于學生對藥理學實驗進行全面了解。因此，按照漸進的方式，先開展一定量的驗證性實驗，讓學生掌握了基本的實驗方法與操作后，再開設經典的綜合性實驗，讓學生全面了解藥理學實驗的研究內容與方法，在此基礎上開展探索性實驗，讓學生了解科學研究的基本過程，這樣就能做到學習“精”和“全”兼顧。

（二）教學手段多樣化

藥理學實驗教學課時數少，學生人數較多，教師講解、操作演示時，部分學生觀看不清楚，做實驗時，每個同學能動手的機會也有限，結果部分積極性高、愛動手的學生操作掌握好，對實驗體會深，而有部分學生實驗操作依賴同組的其他同學，實驗報告是抄襲他人的。要改變這種現狀，可以充分利用多媒體、錄像等教學手段，做到實驗演示與實際操作兼顧。改變傳統的指導教師在黑板上講解，實驗臺上演示的教學模式，使實驗示范直觀化、規范化，并且具有可重復性，可以反復示演在實驗中操作不規范和具啟發性的片斷，加深學生對實驗的理解與記憶?？蓮浹a動手實驗課時的不足，提高學生實驗操作準確性，減少實驗動物的浪費，增加實驗成功率。還可以向同學們展示在缺乏條件的情況下無法開展的比如細胞培養等實驗，拓寬學生的知識面，啟發學生思路，提高學生學習的興趣，引導學生進行探索。

（三）增加教學資金與人力的投入

實驗教學開展方式、教學手段的多樣化，都離不開相應的硬件、軟件設備的配置。探索性實驗課程的開設意味著實驗時的不確定因素增多，實驗組數、實驗動物數和實驗次數如果增多，勢必會增加實驗材料的損耗，同時也需要更多小型實驗設備的投入使用，如冰箱、離心機、分光光度計等。這些都需要各級教學管理部門投入更多的教學經費來支撐。此外，開展探索性實驗教學需要帶教老師投入幾倍甚至更多的精力與時間，因此，為提高教師與教輔人員的工作積極性，對他們的工作量應該用新的標準來衡量，給予一定的鼓勵。

（四）學生素質的要求

實驗教學效果的提高與學生加強自身主觀能動性密切相關。首先，學生要克服對實驗動物比如小白鼠、大白鼠、家兔、蟾蜍等的恐懼心理，不怕臟不怕臭，把握機會多練習實驗基本操作，提高實驗技能。其次，增加學習自覺性，課前預習相關實驗內容，了解實驗的全過程以及與實驗相關的背景知識。再次，實驗課常以小組為單位進行，小組內同學之間應分工合作，相互協作，共同完成實驗，而不是某一個或兩個同學的事情。最后，學生一定要打破傳統實驗教學中對老師的依賴性，保持較高的主觀能動性，針對實驗中的困難積極與老師交流，主動想辦法處理，而不是被動地等待老師的幫助。

（五）教師自身素質的提高

教師必須把握學科發展動態，及時更新知識內容和教育觀念，把實驗教學從單純的作為理論課內容的補充改為以培養學生技能、開拓學生思維為主要目標的一門相對獨立課程，盡可能提高實驗課教學質量。其次，有些探索性實驗屬于跨不同學科的綜合性實驗，這就要求從事實驗教學的帶教老師必須具有深厚的專業理論知識，并掌握扎實的實驗操作技術，熟知各種實驗儀器的使用，并不斷更新和拓寬自己的知識面，這樣才可為學生提供充分的技術輔導。再次，在探索性實驗的實施過程中，為了及時解決學生隨時出現的各種實驗技術問題，如動物的處理、儀器的調試、儀器故障的排除、手術操作等，實驗老師必須加強巡回指導，工作量無疑大大增加。這些實際對教師的職業道德和奉獻精神提出了更高的要求。

四、結語

漸進性探索性藥理學實驗是按“基本技能—綜合應用—創新能力”培養方式，按學生認識事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用，循序漸進地安排實驗內容。本次教學研究結果表明，漸進性、層次性地開展藥理實驗教學，有利于學生掌握實際的操作技能，提高學生的積極性，調動學生的主觀能動性，增強學生對未知事物的興趣，取得了較好的教學效果。在藥理實驗教學中開展探索性實驗有利于培養學生的創新精神和科研能力，具有深入開展的必要性和可行性。同時，在今后的教學過程中，師生對教學觀念的轉變和自身素質的提高、教學計劃的科學性調整、教學手段的多樣化、實驗條件的改善和教學經費的補充等因素的進一步完善，將促進漸進性探索性實驗教學進一步完善。

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［責任編輯：碧瑤］