面向應用型二類本科高校的考研引導機制

周鼎 常程康 陳惠芬

［摘要］應用型二類本科高校的考研引導機制區別于985、211等知名高校。應用型二類本科高校的考研學生在生源特點、高校資源等方面處于劣勢。分析應用型二類本科高校的學生特點，建立適用于應用型二類本科高校的多級考研引導機制，目的在于幫助有志讀研的學生繼續深造。

［關鍵詞］應用型二類本科高校考研引導

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0028-02

全國人大常委會于1980年通過了《中華人民共和國學位條例》，此后部分高校開始少量招收碩士、博士學位研究生。隨著我國經濟社會的發展，精英式的大學教育已全面向大眾教育鋪展開來。隨著研究生的擴招，“考研熱”也就成為一個熱門話題。從2003年至今，全國報考碩士研究生的人數逐年攀升，從2003年的80萬人激增到2007年的128.2萬人。[1]雖考研熱度在2008年稍有下降，考研人數降到至120萬人，但很快在隨后的幾年里迅速升溫，2013年考研人數已增加到180萬人。根據教育部發布的數據，2013年我國的研究生錄取率提高了1/3。

國內對考研的研究概括起來主要包括以下幾個方面：1.“考研熱”的研究：學者多以宏觀角度，從社會發展趨勢、社會對人才的要求、國家的政策傾斜以及研究生的就業優勢等外部因素分析“考研熱”這一現象產生的原因。比較有代表性的觀點是，認為大學生考研是一種理性行為，也是“就業壓力”和“理性選擇”共同作用的結果。[2]2.對考研動機的研究：國內較早對大學生考研動機進行實證研究的學者是潘佳雁。他歸納出6個考研動機的基本因素，并按強度順序排列為自我實現、求知進取、興趣愛好、工作環境、生活方式、外界影響（親情、愛情等），并對不同人群的考研動機進行了比較分析。[3]3.關于考研機制中對“考研熱”降溫及心理方面的研究也頗多，這些研究大多也是從宏觀整體加以分析。而有針對性的，面向二類本科高校的考研引導機制尚未見報道。

“考研”在《漢英新詞新語辭典》中的解釋為“take part in the entrance examinations for graduates schools”即“參加碩士研究生入學考試”。本文將“考研”內涵拓展為參加碩士研究生入學考試而做的準備、考試本身以及錄取和再就業四個部分。

應用型二類本科高校大多是在高等教育普及化進程中，由高職高專類院校經過優質資源重組升格為本科院校的，其知名度不高。統計資料顯示，隨著適齡高考人口的縮減，高考錄取率在逐步提高。如圖1所示，以參加高考的上海生源為例，生源人數從2008年的10多萬銳減到2013年的5.5萬，而上海的高考本科錄取率則呈現出穩中有增的態勢，達到七成以上，這在整體上拉低了本科生源的質量。[4]

■

圖1 2008年-2013年上海市高考生源與錄取率

一、應用型二類本科高校生源的特點

在應用型二類本科高校中，以應用型理工類專業居多。伴隨著高考錄取率穩步增加，高考生源的質量大幅下滑。與985、211等重點本科和一類本科高校相比，應用型二類本科高校生源具有如下特點：1.學生學習主動性差、專業功底和自我管理能力相對薄弱。與重點本科和一類本科高校相比，應用型二類本科高校的學生學習主動性差，依賴性強，語數外等基礎課程理解和運用程度稍差，這很大程度上影響到考研科目的復習和進度。2.更容易受到周圍諸如選秀成名、一夜暴富等事件的影響。如今全國各地掀起了各式各樣的選秀熱浪，一夜成名的思潮不斷沖擊著這高校學生相對浮躁的價值觀，直接威脅到他們“一站到底”的考研勇氣。3.缺乏自信，自我意識強烈但責任心不強。受高考挫敗的影響，二類本科高校的學生在自信心方面明顯弱于名校學生，且大多缺乏對他人的理解和寬容，導致團隊協作能力差，難以形成共贏互助的考研團隊。4.缺乏主動利用電子圖書資源和圖書館紙質文獻的能力。有些學生寧愿花幾個小時玩游戲、網聊、網購，卻不愿瀏覽電子圖書館數據庫。在逐年增長的考研大軍中，搜集和整理考研資訊的能力直接影響到自我考研決策。

二、考研的現狀及存在問題

許多考研族的學生自大三上學期（甚至更早）就開始進入復習迎考階段。在國內高校中，大學三年級正是課程學習任務較重的學年，專業課程相對較多。考生為了有足夠的時間投入考研復習，通常會選擇逃課。即使是迫于出勤考核不得不進入課堂，也往往是“身在曹營心在漢”。[5]由于學生的精力幾乎全部用于準備考研，他們忽視了專業課的學習，造成了事實上的專業短板。這樣即便考研成功，因缺乏專業素養，他們研究生期間的進一步發展也會受到很大制約。更有甚者，某些高校為追求考研成功率，成立特考班。大學四年間，這些立志考研的學子苦心經營著考研這項事業，把“兩耳不聞窗外事，一心只讀考研書”詮釋得淋漓盡致。考研自然以考上為圓滿，但尤忌為考而考。考研成功意味著繼續走科研的道路，為科研的事業和產業化應用做貢獻。試想，純粹“考研班”里走出來的學生又豈能完成這樣的使命？

三、面向應用型二類本科高校的考研引導機制

應用型二類本科高校應當遵循自身生源的特點，因地制宜、因材施教。雖不能盲目效仿某些高校急功近利的“考研班”，但是為立志考研的學生提供資源和政策方面的便利，促進學生考研的積極性和實效性，無疑會提高考研成功率，實現高校與學生的雙贏。

從學校層面成立總負責部門（如研究生部），設立分管校長直接領導，學生處、教務處、圖書館等職能部門相互協調，二級學院定期反饋的多級引導機制。研究生部負責統籌和發布全國各高校的考研資訊，建立考生檔案，定期召集相關人員了解考研動態，向分管校長尋求政策支持。為了細化和執行總負責部門的決策，除了各職能部門的配合之外，應當充分調動各二級學院的積極性為各考生保駕護航。面向二類本科高校的多級管理機制如圖2所示。其具體引導機制為：1.分管校領導、各職能部門及二級學院提高認識，認可應用型二類本科生考研是對學校長足發展的人才戰略資源儲備，重視學生考研，支持學生考外校、考名校。2.在考研基礎和專業課程方面，應用型二類本科高校的學生還有所欠缺。尋求教務處等部門的幫助，為考研建檔的學生有條件地開設考研高數、外語、政治選修課程，幫助考生梳理基礎課程知識點。對于考研專業課程，各學院教學院長邀請各教研室設立專門的答疑時段，匹配和講解外校考研教材要求的知識點。3.所設相關職能部門在分管校領導的協調下，為學校確立的本科生考研政策提供保障、落實具體措施（如教務處合理配課、圖書館開放數據庫資源、學生處提供就業資訊、后保處保駕協調等）。4.本科生考研上線后的研究生復試和調劑準備。對于應用型二類本科高校的考生，尤其是考985、211名校的考生，如果分數不是特別突出，面試及面試前的準備非常關鍵。研究生部作為主要執行決策部門，需要及時聯系相關高校，反饋給各考生、各學院招錄院校的生源情況，決策是否建議考生提前聯系調劑。各二級學院鼓勵教授協助聯系導師，給外方導師充分了解二類本科考生真實實力的機會，降低被淘汰的幾率。5.為考研失利的學生推薦就業。一般考研分數出來都是大四第二學期初，此時相當多的學生已經找好工作，就業機會也相對少一些。各二級學院應當調動所有專業教師和輔導員聯絡行業協會和相關企業做好就業推薦工作。

四、結語

考研之道在于志和智，不同類型高校大學生考研成功的道路不盡相同。從二類本科高校生源特點和實際出發，建立健全適合應用型二類本科高校的考研引導和幫扶機制，能更好地幫助考研的二本考生順利讀研。

［參考文獻］

［1］肖占峰. 大學生考研意愿調查報告［J］.統計教育，2008（12）.

［2］趙延東，劉永樹. 對“考研熱”的社會學和經濟學思考［J］.青年研究，1996（11）.

［3］潘佳雁. 當代青年考研動機因素結構研究［J］.健康心理學雜志，2000（4）.

［4］ http://www.cunet.com.cn/gaozhao/HTML/78648.html.

［5］陶珍東，張穎，王介強. 關于本科生考研問題的再思考［J］.高教論壇，2010（3）.

［責任編輯：陳明］