淺談高職院校英語詞匯教學存在的問題與解決方法

王凌

［摘要］詞匯是構建語言的基礎材料，英語詞匯量的大小影響著學生的理解能力、表達能力和聽說讀寫能力。隨著經濟和社會的發展，英語詞匯已經達到了200萬個以上，詞匯量已經成為制約學生英語學習水平的重要因素。教師和學生要充分認識英語詞匯教學的重要性，加強對學生的語音訓練、詞匯意義教學和課外輔導，幫助學生更好地學習和運用詞匯，提高學生的英語水平。

［關鍵詞］高職院校英語詞匯教學解決方法

［中圖分類號］H319［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0125-02

受課時和條件的限制，高職院校英語教學很多都是以公共課的形式出現的，教師講解英語詞匯的模式單一，僅對英語詞匯進行簡單的和漢語的翻譯相結合，學生對英語詞匯也是死記硬背，學生的觀察、想象和記憶能力沒有被有效培養，高職學校英語詞匯教學的整體效果不好。

一、英語詞匯學習的重要性

隨著經濟和社會的發展，英語詞匯中的新詞不斷地涌現，現代英語詞匯已經達到了200萬個以上。詞匯的產生有其深刻的時代背景和現實意義，學生只有了解了詞匯產生和發展的意義，將詞匯的學習和語法學習結合起來，才能真正地記牢每個單詞和短語，在學習和生活中靈活運用詞匯。英語詞匯是構成語言的基本單位，英語詞匯學習是語法學習和會話學習的基礎與前提，詞匯量的大小直接影響著學生的聽說讀寫能力，詞匯在學生以后的文化交流和語言交際中都發揮著重要的作用。高職院校英語教師要加強詞匯教學，在已有課時內最大限度地幫助學生學習和記憶單詞，擴大學生的詞匯量，提高學生的交際能力。

二、高職院校英語詞匯教學中存在的問題

（一）教師方面的問題

教師是英語詞匯教學的主體，教師的教學模式和教學方法在很大程度上影響著學生的學習熱情和學習積極性，但是受課時的限制，高職院校英語詞匯教學還存在很多問題。首先，英語詞匯教學忽視了文化背景。每個單詞的產生都有其深刻的時代印記和社會意義，因為詞匯是隨著社會的不斷發展而逐漸豐富起來的，比如black horse 在英語中是指黑馬的意思，ChinamanS chance 則是poor chance 的意思，這個單詞暗諷中國以往的國際地位，學生如果不了解文化背景知識，則很容易誤解單詞或短語的意思。但是教師很難對每一個單詞的文化背景知識都進行講解，很多教師只是對單詞進行簡單的漢語翻譯，學生不能了解中英文的詞義差異，詞匯錯用和誤用的現象普遍。其次，詞匯講解脫離語境。詞匯教學必須結合課文的上下文進行，避免單一地進行單詞的傳授。但是很多教師在講解課文內容之前就要求學生背熟單詞表上的所有單詞，學生普遍感覺單詞背誦太過枯燥，使學生學習詞匯甚至是學習英語的興趣降低。再次，重語法，輕詞匯的現象嚴重。詞匯、語音和語法是英語學習的三大要素，缺一不可，詞匯記憶是學習語法的基礎和前提，只有掌握大量的詞匯，學生才能理解詞匯之間的聯系。高職英語教學中普遍存在的問題是教師將課堂的大部分時間用于語法知識講解，學生只是單純地聽課，學生的交際能力被忽視。

（二）學生方面的問題

學生受英語等級考試和期末考試的壓力，在英語學習的過程中往往很難對英語單詞進行認真的學習和理解，學生在學習技巧和學習方法上還存在一定的問題。首先是學生對單詞進行機械記憶。課堂教學時間是有限的，學生應充分利用課余時間進行學習。英語單詞數量龐大，單純的死記硬背效果不高，學生要注重單詞之間的聯系，比如通過success，學生可以掌握successful、succession、successive和successor的意思和用法。其次是學生忽視了課外的學習。英語單詞的記憶必須要有一定的語境，在交流的過程中加深對詞匯的記憶。如英語單詞中單是有“笑”這個含義的單詞就有十多個smile、sneer、bean、giggle、grin等，學生只有在進行英語交流的過程中，才能真正地了解每個單詞的應用范圍和適宜應用的場景。但是高職院校學生真正在課余時間參加英語沙龍和演講比賽的還是少數，學生沒有主動記憶和加強學習的積極性和熱情，英語單詞記憶的效果不好。

（三）社會環境方面的問題

英語教學包括了學生聽說讀寫能力的培養，英語詞匯的機械記憶不能培養學生全方位的能力。高職院校注重的是學生的專業技能，學生一般都是進行定向培訓，用人單位不是很注重學生的英語綜合能力，學生學習英語只是單純地應付四、六級考試和期末考試，學生真正真心學習英語的不多，這就導致了學生的功利性學習。這樣，學生就會既不懂詞根記憶、聯想記憶，也不知道詞綴法、詞根法、合成法和轉化法，學生的綜合能力不高，英語學習的整體水平不高。

三、高職院校英語詞匯教學存在問題的解決方法

高職院校要想提高學生的綜合能力，加強學生的英語詞匯教學，就要改變原有單一的英語詞匯教學模式，采取多種方法來提高學生的理解能力和記憶能力。學生也要加強對英語知識學習重要性的認識，充分利用課余時間來參加英語沙龍和英語知識競賽，提高自身的交流能力和知識運用能力。

（一） 激發學生的學習興趣

高職院校學生專業知識學習的時間比較緊張，教師要首先激發學生學習英語詞匯的興趣，提高學生的學習熱情。英語單詞雖然數量龐大，但是真正常用的單詞數量僅有幾千個，教師要引導學生進行常用詞匯的記憶，提高學生的學習積極性。教師在講授單詞的時候，可以適當地增加單詞的故事性，比如attendance可以分為at-ten-dance，hijack可以劃分為“Hi,Jack”，學生也可以在自己記憶的時候適當地進行聯想，發現英語詞匯構詞的奇妙性，提高學習英語詞匯的熱情，提高單詞記憶的效果。

（二） 文化教學的導入

由于社會背景和歷史條件的差異，英語和漢語之間有很多的差異，例如紅色（red）在中文中有喜慶的意思，而外國人則比較喜歡白色（white）。在英語教學的過程中，教師還要對一詞多義現象進行重點的強調，比如藍色blue還有憂郁的意思，blue laws是指嚴格的法規，blue blood有名門望族的意思，而blue talk則是指下流的言論。學生只有真正地掌握英語社會的文化背景和單詞的產生背景，才能更好地記憶單詞，學生也才能順利地進行聯想記憶，在掌握詞匯文化內涵的基礎上真正地認識和了解詞匯的發展過程，提高英語詞匯的理解和運用能力。

（三） 各種詞匯記憶方法的運用

英語教學的課堂時間是有限的，學生要掌握詞匯記憶的方法，加強課余時間的利用，加強各種詞匯記憶方法在詞匯記憶中的運用。首先是詞根法。學生掌握詞根的意思可以進行一連串的單詞記憶。如詞根port的關聯單詞有記者reporter，搬運工porter，出口export和進口import等，相關詞的記憶可以大大提高記憶詞匯的效率，縮短單詞的記憶時間。其次是詞綴法。詞綴分為前綴和后綴，詞綴法又可以稱之為派生法，以前綴anti派生出來的單詞包括反導彈anti-missile，反腐敗anti-corruption以及反恐anti-terror等等，學生可以在了解前綴或者是后綴的基礎上進行詞義的猜測。再次是轉換法（conversion）。英語中大量的詞匯是通過轉化法出現的，學生要在掌握一個單詞的基礎上了解相應的名詞、動詞和形容詞等。此外，英語詞匯記憶的方法還包括合成法（compounding）。英語中的很多單詞都是兩個詞合成的，學生可以通過組成合成詞單詞的意思來推測合成詞的含義，提高詞匯記憶的效果和效率。

（四） 同義詞和反義詞的講解

在英語詞匯中，也存在著眾多的意義相近和相反的詞匯，教師在進行英語教學和學生在進行單詞記憶的時候，還要注意大量的近義詞和反義詞。首先是近義詞。flee和scape都有逃跑的意思，但是flee更有倉促逃跑的意思；a flock of，a herd of以及 a pride of都有一群的意思，但是單詞在搭配上和色彩上也是有講究的。學生要擴大閱讀量，培養語感，在閱讀中感受詞匯的應用習慣。其次是反義詞。反義詞一般都是通過前綴或者是后綴來表現的，比如polite是禮貌的意思，而impolite則有不禮貌的意思，學生可以使用詞綴法來掌握不同的反義詞，豐富詞匯含量。此外，學生還可以通過習語或者是諺語來加強英語詞匯的記憶。

隨著經濟和社會的發展，英語詞匯的數量進一步增加，英語詞匯已經高達200萬以上。詞匯是英語知識學習的基礎和前提，只有掌握足夠的詞匯量，學生的聽說讀寫能力才能真正地提高。高職院校英語教學中還存在諸多的問題，無論是教師還是學生都沒有真正認識到英語詞匯學習的重要性。因此，教師要進行文化背景教學，學生則要綜合運用各種方法進行單詞記憶，提高英語學習的綜合能力。

［參考文獻］

［1］蘇偉麗.高職院校學生英漢翻譯能力的培養［J］. 職業技術教育，2009（35） .

［2］孫遠.高職高專英語應用能力考試B級試卷分析與啟示［J］. 職業技術教育，2008（35）.

［3］郭曉琴,劉紅剛,王晶.高職英語口語測評形式及策略［J］. 職業技術教育，2010（35）.

［4］周亞鳳,朱啟文.高職計算機專業英語詞匯的學習方法［J］. 職業技術教育， 2008（26）.

［責任編輯：鐘嵐］