淺議生成性教學在體育課中的效能

劉秀杰

【摘要】在體育教學中往往會出現老師的教學預設與實際教學不相符的現象，這時教師就要根據不同的教學情景，合理構建教學活動的過程，善于利用生成性教學資源為教學目標服務。教師要以動態發展的眼光看待學生和課堂教學，關注學生主體性，教師主導性。教學過程是一個互動的過程，在互動的過程中發現學生的閃光點，發揮生成性資源在體育課的效能，有效提高課堂教學質量。

【關鍵詞】體育教學 生成性教學生成性資源

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0172-01

體育課與其他課有所不同是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的課程，因此教學過程中大部分時間學生多是動態的，雖有一定的規律，但并非直線性。現在孩子們的知識越來越豐富，他們的見識、思維、經驗往往是不可估量的。

一、生成性教學的交互性

1.有利于在課堂中體現出以學生為主體、教師為主導的互動教學理念。生成的動力來源于師生間以及生生間的交往互動。教學即交往，往往在交往中摩擦出新的問題，新的知識，生成了新的資源，使原本在備課中未預設到的內容得以補充，充實了課的教學內容。在這資源的產生過程中，其實就是給學生提供了很好的教學舞臺，學生在這個舞臺上能相互的學習，相互的探討，有自主的學習空間，分享彼此的思考和見解，體現出了以學生為主體的教學理念。預設的課堂里也有交往，只是限于教師和學生之間的交往，是以教師為主體進行單向的交往。而充滿生成的課堂里，在教師的引導下不僅僅有師生間的交往，而且還有生生間的交往，不僅僅是教師向學生發出信息，也有學生向教師發出的信息。

2.體現了教師的主導性，以及師生的互動性。就如課堂的展示與評價中，既有老師的見解，又有學生的意見；既有老師的評價，也有學生的評價，使得師生互動，生生互動交融在一起，在互動中總結出好的經驗，使課堂變成了一個動態的過程。

二、生成性教學的趣味性

在體育教學中，并不是說所有的課都能上得活靈活現，有些難免上得比較傳統，即使有些課在有些班級上顯的比較活躍，而在有些班級上卻截然相反。學生還是存在著個體差異，他們對不同的事物客觀反映出來的思想是不同的，這就要看我們教師的水平了。有些地方教師未必能想出好的教學手段，反而是通過學生的點撥，突然出現的靈感，生成一個新的教學手段，起到了一個畫龍點睛的作用。這種星星之火，可以瞬間熄滅，也可成燎原之勢。所以說在生成性教學中能否合理的把握好生成資源是上好一堂課的關鍵。

生成性教學資源往往是在學生犯錯誤、疑惑中產生，并開發為新的課程資源。在以前的教學當中，對學生犯錯誤教師通常會提出批評，即使在公開課中，遇到這樣的問題，教師也是當作沒看見，以保證課的順利進行。其實這是在抹殺了學生的創新能力。我們多說學生是應該犯錯誤的，他們在犯錯誤中體驗心理感受，在犯錯誤中逐漸的意識到做人的道理。而我們教師有時卻把學生犯錯誤的事以大人思想的角度來教，沒有從學生的心理角度出發，導致學生不敢發表自己的意見，害怕說錯后被老師批評，這樣長期會影響學生的創新思維和探究能力。其實學生適當犯錯誤是允許的，這樣學生在疑惑中才會積極主動的去探索和思考，學生個性的表現和創新意識才會反映出來。而這種創新意識恰恰是教學資源的產生，為教學提供了很好的課程資源。

下面是筆者的一節公開課：在一節投擲課中，學生用紙團去擊準通過封鎖線的學生。為了產生較好的情景教學，鼓勵沖過封鎖線的學生，筆者命名了這條封鎖線的名稱為勇敢者之路，而在教學中筆者正跟學生在解釋的時候，突然有一個平時比較調皮的學生提出了這樣的一個問題：老師這不是勇敢者之路是失敗者之墓，聲音非常響亮，旁邊的學生有些嘲笑了起來，有些看著我，學生露出的表情就是老師如何處置這件事情，此時，這位學生也意識到了問題的所在，紅著臉低下了頭，再說有這么多老師在聽課。當是我也腦子一熱，不知道如何處理這件尷尬的事。于是我很快的冷靜下來去應對接下來的事。我大聲的說“對啊，這位學生講的非常的棒，我覺得他的想法很有道理，其他同學還有其他的建議嗎？如果你是個懦夫，沒有勇氣沖過去，那你就會被敵人打死在這條封鎖線上，這就是你最終的歸途。同學們也應該知道瀘溝橋事件吧。”學生頓時覺得老師講的挺有道理的。在后來的比賽當中，每個通過封鎖線的學生多非常的勇敢和積極，尤其是剛才講的哪個同學。通過這樣一種生成的教學，不僅緩解了師生間緊張的氣氛，同時使這節課更好的完成了學生勇敢頑強、自信的學習目標。所以說錯誤有時也是很好的課程資源，教師應該引導學生從錯誤中吸取經驗，進行創造。而不能在萌芽狀態下就把他抹殺了。

三、生成性教學的和諧性

在教學中尤其是初中的學生，心理變化非常大，學生在課堂上時有越軌行為，但有時教師一句不好聽的話，就會刺激他內心的深處，產生對教師的敵對心態及厭學現象。這些事件的發生多是教師事先所無法預測到的，寫教案時也是不能預知的，而是要靠教師的應變能力，生成一個好的方法來解決。如老師在講解示范中，有個別學生特別調皮或做小動作，教師最好把他叫出來，鼓勵讓他來做示范或者先揚后亦，而不是直接的指名批評，這樣避免了教師與學生之間的沖突，使他也意識到自己存在的問題，感到慚愧，也感覺到教師在這么多學生面前對他的寬容。這里就涉及到了生成性資源，原本按計劃進行的教學，中間有了一個插曲，反而使教學更加的順暢，課堂師生間更加的和諧。

所以說生成性教學在體育課堂教學中起到一個舉足輕重的地位，在教學中體現出學生的主體性、教師的主導性以及師生的互動性，更能激發學生的學習興趣，符合新課程理念的教學。因此教師在教學中要及時的反思課堂的行為，捕捉學生反饋的信息生成為教學的課程資源，使課堂在老師的引領下呈現生機勃勃的師生互動的和諧場面，有效提高課堂的教學質量。

參考文獻：

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