應用型人才培養的產學研一體化路徑構建

任志濤 王建廷 張睿 郝鵬 潘輝

［摘要］應用型人才是地方高校人才培養目標。凝練地方高校應用型人才培養的學與研、產與學、產與研的三個階段性產學研一體化路徑，構建產學研一體化路徑的四個平臺，對地方高校的教育定位和內涵建設，構建應用型人才培養模式，以經濟社會發展與教育對接，產學研一體化互動演化運行。提出了學與研內涵建設路徑、產與學的優化對接路徑，產與研的相互回饋路徑，實現地方高校內涵充分提升，外延拓展優化。

［關鍵詞］產學研一體化應用型人才 人才培養路徑構建

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0018-02在大學教育中，由于專業分割過細、知識結構單一、基礎學養狹窄、人文意識弱化、學科建設滯后等弊端，已明顯不能適應未來社會和經濟發展的需要。本文針對地方高校的教育定位和內涵建設，實現地方高校內涵充分提升，外延拓展優化。

一、依托產學研一體化，構建應用型人才培養路徑

（一）基本概念界定

應用型人才培養是以市場需求和企業需要為導向，通過專業教育，分析就業狀況、招生規模，為滿足人才實際需要，強調按照行業、產業和企業所需的技術、技能知識，按照理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組，針對性課程模塊組合。專業設置和課程體系方案，進行專業內涵建設。

經濟社會發展，高等學校服務經濟社會發展能力代表核心競爭力。經濟結構、產業結構、社會結構和勞動力結構等的升級變化，促使為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育在類型結構、布局結構、層次結構和學科專業結構上做出相應的調整。

（二）產學研一體化

產學研一體化，是指高校、科研機構與企業緊密結合實現人才培養目標的一種教育方式，使高校教育資源與經濟社會發展協調聯動重要舉措。產學研一體化實現與地方經濟的深度融合，是生產、教學和研究的一體化運行。高等教育實施素質教育，要加強產學研一體化，大力推進高等學校和產業界以及科研院所的合作，提高高校師資學術水平，鼓勵有條件的高等學校建立科技企業，企業在高等學校建立研究機構，高等學校在企業建立實習基地。

二、構建應用型人才培養路徑

（一）學與研路徑

學與研路徑是設定在高校教育系統運行環境中，構建學科專業課程建設與人才培養階段性路徑。提高人才的基本素質和基本能力，高?；A性教育學生的終生發展理念，培養創業技能和創新精神，強化學生的團隊協作意識。

（二）產與學路徑

產與學路徑是以應用型人才培養為目標，構建人才培養與經濟社會發展階段性路徑。認清社會經濟發展的階段性特點，改革人才培養模式，高等教育是社會與經濟發展的現實力量的原動力。培養基礎厚、口徑寬、知識能力協調發展的高素質應用型人才，努力實現學校與區域經濟社會發展的互動。

（三）產與研路徑

產與研路徑是依據社會經濟、科學研究和就業狀況結合，構建地方高校與經濟社會發展互動反饋階段性路徑。依據高校教育定位、招生規模和就業為指導，針對社會經濟發展，制定培養計劃，培養適合學科、專業、行業需要的應用型人才為目的的教育方式，專業結構與產業結構一致性，提高高校教育的社會實用性，實踐能力和社會適應能力，促進大學生素質教育發展。

（四）產學研一體化路徑

產學研一體化基于學與研、產與學、產與研三個階段性路徑的綜合運行，協調發展，構建學科專業、人才培養與經濟社會發展無縫對接。以社會需求為導向，提升學校的核心競爭力和促進地方經濟社會發展。通過高校教育平臺的建設，對學科建設、專業結構凝練，實現高校的內涵建設和擴展外延優化的無縫連接，招生規模和就業狀況的反饋，進行產學研一體化的動態運作。

三、設置產學研一體化路徑的四個平臺

（一）地方高校的教育定位

遵循教育部《關于普通高等學校修訂本科專業教學計劃的原則》等政策，堅持“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”的本科教育原則，使學生達到“知識、能力、素質”的協調發展應用型人才培養。

學科建設規劃。普通高校以學科為中心，為地方培養應用型人才。高校學科進行規劃和建設符合社會發展和經濟發展。學科建設的成敗，關鍵在于人才培養目標。需要建構適合培養應用型人才的專業、學科和人才培養體系。

知識體系改革。高等教育變革順應知識社會的步伐。在現代社會里，大學被譽為人類社會發展的“動力站”，社會進步為大學的發展提供了合適的土壤。大學應該成為一個交流的場所，重新溝通大學與社會之間的聯系；修復各個學科之間的聯系；構建大學與社會之間的新型關系。

師資隊伍變革。地方高校師資隊伍，將企業教育滲透，以及對大眾高等教育、高等教育國際化等核心問題的考察，展現了高等教育的傳統與轉型之間的互動。

（二）地方高校的內涵建設

地方高校的內涵建設包含了學與研，學科建設、專業建設，本文將科學研究歸納到內涵建設中。專業和學科是不同的，但也密切相關，相輔相成。專業以學科為依托、為后盾；學科的發展又以專業為基礎。學科為專業建設提供發展的最新成果、可用于教學的新知識、師資培訓、研究基地；而專業主要為學科承擔人才培養的任務和發展的基礎，更主要的是為社會的發展提供高素質的勞動者。另一方面，從面向社會培養人才的角度來看，學科的作用是間接的。

科學研究在產學研一體化中占有很重要的地位。科學研究是實現應用型人才培養的發動機，是產學研一體化運作的靈魂。從科學研究的視角，分析影響地方本科高校產學研合作的三個主要因素——地方本科高校必須努力構建以“項目攻關與科技服務”為基礎、以“技術研發與轉讓”為核心、以“合作平臺搭建”為依托的多層次產學研合作模式，提升高校服務社會水平，實現應用型人才培養。

（三）地方高校的人才培養

1.課程設置。課程設置根據學科建設和專業建設的需要，針對社會經濟發展的需要，構成課程設置體系。調整教學計劃和課程設置，修改優化課程體系，通過教學方式、教學方法、教學手段的變革，形成開放靈活的教學平臺。

2.培養方案。人才培養方案是要構建出課程體系，以專業能力培養為主線的“模塊化課程體系建設”，設立“公共基礎知識模塊”、“學科基礎模塊”、“專業基礎和專業技能模塊”，以達到增強課程教學實效目的。

3.教學方式。社會需求與高校教育結合方式。專業特色培養的一致性和多樣性的統一，通識教育和特色教育相結合，進行差異性教學，實施因材施教，分流培養，增強專業兼容性。

應用型人才培養。從適應就業和經濟社會發展需求的角度，在學科專業建設，提高高校人才培養質量的措施。學科建設和專業結構調整與地方經濟發展接軌。從高校應用性人才培養目標及人才質量保障體系等方面構建應用型人才培養模式。

（四）地方高校的服務社會

地方高校具有服務地方經濟發展的責任，地方高校專業設置必須緊密依托地方產業布局。依據產業結構和社會需求，高校的就業狀況分析，培養學生能力，大學生素質教育是必然選擇。以就業指導，產業發展制定培養計劃，形成行業需求的應用型人才培養為目的的教育模式。

四、結論

1.大學核心任務是學科建設，學科專業課程建設的核心是人才培養，人才培養導向是社會經濟發展。地方普通高校教育定位依托產學研一體化運行培養應用型人才模式，構建提高人才培養質量的路徑具有可行性。

2.學科專業建設影響社會經濟發展結構，社會經濟發展反作用學科專業建設方向。教育發展需要經濟社會支持，經濟社會發展程度制約著教育發展規模和速度。地方高校學科專業建設發展與社會經濟發展相互影響、互相反饋，是教育發展規律的必然選擇。

3.地方高校應用型人才培養與地方經濟社會發展需要建立密切合作，“就業鴻溝”缺乏就業系統培養，傳統的課程設置與當前社會經濟發展的現實相悖，“象牙塔”內的教學與社會經濟實踐的脫節薄弱環節，構建切實可行構建產學研一體化無縫對接的路徑。

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［責任編輯：雷艷］