基于微博的管理信息系統“云課堂”教學模式探究

劉婷婷 李長儀

［摘要］所謂“云課堂”，是“云計算”在課堂中的應用。而微博以其內容精煉、發布即時、信息交流快捷等優勢成為“云課堂”教學中最適合的方式之一。本文根據管理信息系統課程教學特點及微博的特點，構建了基于微博的管理信息系統“云課堂”教學模式。通過該模式的引入，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛，使管理信息系統教學更富有成效。

［關鍵詞］管理信息系統云課堂微博教學模式教學

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0060-02一、引言

管理信息系統是一門理論性和實踐性都很強的課程，并且理論與應用相輔相成、相互依賴。傳統教學模式使用固定教材，照本宣科，學生只是被動地接受，考核方式也較為單一。在這種方式下難以調動學生學習的積極性和主動性，實踐能力、分析和解決實際問題的能力也得不到提高，教學效果較差。基于微博的管理信息系統云課堂教學模式倡導學生個性與教學實效，豐富了教學形式，促進了師生、學生之間的交流。“云課堂”教學模式，開闊了學生的視野，強調多樣化、個性化學習，有利于學生架構屬于自己的知識體系。

二、微博的概念及特點

（一）微博的概念

微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享；微博是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。

作為一種新型的網絡學習工具，微博以其個性化、共享性和互動性等特點受到了很多師生的青睞，被廣泛地運用到教學中。

（二）微博的特點

1.快捷性

傳統的教學媒介如黑板、書刊等，在發布和傳播信息時一般需要較長的時間和過程，并且互動性差。而微博是一種以個人知識與他人共享的網絡形式，具有全球性、自主性、共享性等特點。利用微博開展教學，教師可隨時隨地發布和獲取微博信息，及時而全面了解每位學生的觀點，師生間可以實現更直接的溝通，引導學生積極參與到整個教學過程中。

2.開放性

相對于電子郵件、QQ以及飛信等網絡交流工具的私密性較強而言，開放性是微博的顯著特點之一。微博為網絡教學提供了一個開放的交流平臺，教師和學生可以擺脫時間和空間上的束縛，對某個主題公開發表評論，進行相互之間的協作和交流。

3.成本低廉，門檻較低

微博教學的成本很低。目前微博服務免費，只是在瀏覽過程中產生GPRS流量費。此外，微博信息保存時間長，利于查閱。

4.內容精煉，實時性強

微博的內容簡短，篇幅小（內容限定在140字左右），技術要求方面要求低。微博相互加“關注”后，每個人發布的微博會實時出現在其他人的微博頁面上。

5.靈活性

微博在交流方式和知識共方面更具個性化，也更為靈活。此外，微博表現力強，可以發布文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息，使得許多枯燥乏味甚至晦澀難懂的知識得到更加直觀的體現，同時也激發了學生學習興趣。

正因為具有以上的特點，微博能夠有效的輔助構建“云課堂”教學模式。

三、基于微博的《管理信息系統》云課堂構建

（一）課前準備

1.開通微博

課前，要求學生在新浪微博開通自己的賬號。

2.加關注

學生之間的微博要互相加關注，教師要和學生互粉。

3.建立微群

教師建立微群后，邀請學生加入該微群。

4.利用微盤存儲文件

微盤是一款云存儲網盤，可用來存儲文件，還可分享文件到微博，與自己好友分享。支持電腦及移動設備，可以自動同步、備份數據，支持Web網頁訪問，隨時隨地上傳和下載數據。使用微盤，可將本地文件分享到微博，便于下載、分享和轉發。在微盤中共享的信息可以是多種形式的，例如文字、聲音、圖像、圖表、視頻等。

授課前，教師將管理信息系統課程每一章的學習目標、學習任務、授課內容以及參考資料等上傳至微盤，供學生下載，讓學生提前了解課程內容，在學習中處于主動地位，促進互動學習，激發學生學習的興趣，從而提高學習質量和效率。

5.課前預習

課前，教師根據教學目標和任務提出預習的要求，通過微博發布思考題，指導學生查閱參考資料。學生們接收到微博信息后，對課程內容進行預習，閱讀教材和參考資料，并對思考題進行思考和分析。對于難以理解的地方，學生可以發微博詢問教師，實現課前互動。

（二）管理信息系統“云課堂”設計

1.課程導入

課堂上，教師結合教材和微博中分享的學習資料講授課程。通過微博進行教學，增進了師生間的認知、情感和行為動態互動，建立了積極、良性的師生對話。

2.課堂討論

利用微群進行討論。微群，就是微博群的簡稱，能夠聚合有相同愛好或者相同標簽的朋友們，將所有與之相應的話題全部聚攏在微群里面。

微群為學生創造了相互學習和相互交流的機會。傳統教學模式將學生與教師、學生與學生之間的交流局限在課堂之內，互動機會較少。微群不僅為師生間的交流和交往提供了平臺，同時也有利于學生間的協作。利用微群，教師可以和學生一起討論課堂教學中出現的問題，也可以對學生進行輔導和在線答疑，了解學生的學習進程和學習狀態，彌補傳統的課堂教學的不足，提高教學質量和教學效率。

3.課堂反饋

教學評價和反饋是教學過程中至關重要的環節，是教師反思教學和改進教學的重要依據。通過微博，教師可以對學生學習的情況進行全方位的了解，與學生實現近距離的接觸和交流，從而實現“云課堂”教學的深層次交互。

教師可以利用微博中的好友評價工具進行教學評價。通過好友評價工具，教師和學生可以查看到好友的全部評價，也可以對好友進行評價。在基于微博的管理信息系統“云課堂”教學過程中，教師可以利用該工具，組織學生對管理信息系統教學效果進行評價，有利于今后課程教學修正和改進。

同時，教師也可充分發揮網絡調查工具的優勢。網絡上免費的調查工具給教師們提供了一個經濟實用的反饋平臺，直觀地反映出學生的學習情況。在微博上設置類似“考試”、“考查”等鏈接即可實現課堂反饋。通過這些網絡調查工具，教師可以對學生的學習情況和需求等開展調查研究，并依據實際情況對教學的進行合理安排和適當調整。

4.課后拓展

課后，學生可以將在學習過程中遇到的問題和疑惑發布到微博上，教師和其他學生可以針對這些問題展開討論。這樣不但促進了學生之間的交流，也增進了師生互動，加深了了解，保證了教學的順利進行。另外，教師可要求每位學生對指定思考題給出答案，并發布到微博上，以確保每位學生的都能積極參與到“云課堂”教學中。

（三）管理信息系統“云課堂”特點

在基于微博的《管理信息系統》“云課堂”教學中，學生可以自主選擇學習時間、地點、方式乃至學習環境；學習內容也不受限制，學生可以選擇自己感興趣的方面，擴大自己的知識面；在學習過程中，學生的角色也發生了改變，由以前聽教師講授的被動學習改變為主動學習，體現了個性化學習的優勢。

此外，雖然“云課堂”有它自身的優勢，但也并不意味著就要無節制地使用，在數學過程中遇到一些抽象、概念的實際問題，例如在繪制各種圖、表的時候，還是以教師講授或是學生動手做為主較好。

四、結束語

作為目前流行的網絡交流平臺，微博已經成為人們傳播信息的有利工具。基于微博的云課堂教學模式使管理信息系統教學從課堂延伸到了課外，不僅為學生提供了多種學習方式，也為師生之間交流提供了新的渠道，為傳統的教學模式注入了新活力。總之，基于微博的云課堂教學模式，有效地提高了教學效果、豐富了教學手段、拓展了教學思路，值得進一步推廣應用。

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［責任編輯：碧瑤］