中醫藥院校經濟困難學生就業能力現狀分析及其提升策略研究

胡志波 鄢來均 曾艷

［摘要］高校擴招帶來就業人口增加，給中醫藥院校帶來很大的就業壓力。通過調研分析發現中醫藥院校經濟困難學生就業能力存在的問題主要包括專業思想不牢固、兼職花費時間、不重視綜合素質培養、就業期望值過高等主觀因素以及就業市場、求職成本、培養模式等客觀因素影響。本研究團隊在工作實踐中探索總結出心理幫扶、綜合素質培養、就業指導等三種重要途徑，從而提升經濟困難學生就業能力。

［關鍵詞］中醫藥院校就業能力經濟困難學生

［中圖分類號］G646［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0145-02我國實施高校擴招政策使“大眾化教育”取代了“精英教育”，近年來大學生人數屢創新高。為適應此變化，中醫藥院校根據自身的辦學條件，在堅持辦好中醫中藥學科的基礎上，積極發展與中醫藥相關并對促進中醫藥事業發展具有重要作用的學科，醫、理、工、管、經、文、教等多學科門類共同發展。以廣州中醫藥大學為例，目前開設18個本科專業，其中醫學學科門類專業10個，醫學相關及交叉學科專業8個，醫學專業學生人數約占48%，藥學相關專業學生約27%，非醫藥專業學生約25%。擴招導致就業人口規模逐年增加，給高校帶來了很大的就業壓力。中醫藥院校在校生中經濟困難學生所占比例較大，達30%，相關研究數據表明，經濟困難學生的簽約單位總體上明顯不如家庭經濟狀況良好的學生，簽約時間也會有所滯后。提升這部分學生的就業能力是解決中醫藥院校就業瓶頸的有效途徑。

一、經濟困難學生就業能力存在的問題及原因分析

（一）主觀因素

1.專業思想不牢固。中醫藥院校里醫學專業最受學生追捧，其次為藥學相關專業。近年來，由于大量學生被調劑到非醫藥專業，部分非醫藥專業的學生認為自己所學的專業不是“主流”專業，要求轉到醫藥專業，在要求不能滿足的情況下，沒有及時轉變思想觀念，產生厭學情緒，用心投入學習的時間不多，直接影響了自身能力培養。

2.經濟所迫花費大量時間兼職。經濟困難學生大多依靠助學貸款及助學金繳納學費，為了日常生活和必需學習資料開銷，許多學生利用課余時間兼職，大學生兼職的種類雖然多樣，但是內容卻十分有限，以服務性行業居多，不一定都是與專業技能或者自身社會實踐能力提高相關的，這部分學生兼職占用太多時間后用于自身學習提升的時間相應減少。

3.重課本學習輕綜合素質培養。經濟困難學生相對于非貧困生來說，學習動機更強烈，目標更明確，想通過讀書改變貧窮的現狀，以此為動力拼命頑強地學習，但受應試教育的深刻影響，他們把考試拿高分作為衡量標準，往往埋頭苦讀，忽略了實際應用能力和社會實踐能力的培養，很少參加其他活動，也很少擔任學生干部，同時面對精彩紛呈的校園生活，由于經濟拮據而有意無意地回避社交活動，從而造成人際交往、應變能力、語言表達、組織管理、溝通協調、實踐創新等方面的能力較差。對于只想順利完成學業的經濟困難學生而言，已經無暇顧及自身綜合素質的提高，在就業競爭中自然處于劣勢地位。

4.就業期望值過高。大部分經濟困難學生家處經濟欠發達地區，他們把接受高等教育作為獲得未來收益的一項重要投資，迫切希望通過找到好工作還清欠款，收入因素相應地成為經濟困難學生就業考慮的首選。相當一部分經濟困難學生在求職、擇業過程中不能準確定位，盲目追求好的工作待遇、環境和發展，對工作的地區、性質、待遇要求較高，傾向于到大城市、經濟發達地區就業，傾向國有大醫院的多，到民營、私企的少，不大愿意到西部、基層和社區醫療衛生機構去就業，不愿意回生源地工作，在升學與就業之間、就業與創業之間經濟困難學生多半無奈地選擇就業，考研和創業的人數比例很少。過高的擇業期望值和不良心態使得經濟困難學生在就業中更容易喪失工作機會。

（二）客觀因素

1.就業市場不正之風造成經濟困難學生就業難。“自主擇業，雙向選擇”是高校就業制度的改革成果，是目前畢業生就業的主要方式，但現階段，“公開、公平、公正”的人事招聘制度還不健全，“公平、競爭、擇優、有序”的招聘機制有待完善。“聘人唯熟”、“權錢交易”等不正之風在就業過程中明顯存在。這樣，導致了那些沒有任何社會關系和資源的經濟困難學生處于被動狀態。

2.就業成本高，信息來源缺乏。大學生求職需要一筆不小的費用，比如求職簡歷和求職信的制作、服裝費、異地求職的差旅費、通訊費等。據最新統計，2012年大學本科醫學、藥學及相關專業畢業生平均求職成本超過1100元，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數平均超過10份，這些費用對于經濟困難學生來說是一筆不小的負擔，迫使有些經濟困難的學生放棄了很多的求職機會。另外，由于家庭背景和社會實踐的不足，很多經濟困難學生缺乏人脈關系，又不善于收集就業信息，以致信息資源落后和閉塞，也同樣給這些學生造成就業機會的流失。

3.院校教育模式的缺陷造成中醫學生培養質量不高。現行高等中醫藥院校“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式，理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論實踐脫節，臨床教學效果大打折扣，尤其有些學生一心考研，放棄畢業前一年臨床實習的大好機會，專心復習考研，造就了大量高分低能的碩士研究生。中醫高等院校課程設置中中醫經典醫籍內容較多，西醫課程課時偏少，中醫院校畢業生西醫基礎理論水平低下，畢業后很難適應臨床，結果連中醫院也不愿接受中醫院校的畢業生。由于擴招，中醫院校師資也相應增加，雖然門檻提高，大多教師崗位要求博士畢業，但是這些醫學博士大都是在現行中醫教育模式下培養出來的，從學校到學校，缺乏臨床經驗，造成目前的中醫高等教育界出現了中醫課教師不會看病的現象，其結果導致教學內容與臨床嚴重脫節，老師不會看病，只能是照本宣科，青年教師對專業缺乏自信和熱情，學生厭學情緒與日俱增。

二、提升經濟困難學生就業能力對策探討

（一）做好深入細致的心理幫扶工作

目前高校對經濟困難學生的幫扶主要體現在物質幫扶上，通過各種資助政策，幫助他們度過經濟困境，但是對“精神扶貧”做得不夠。經濟困難學生就業出現的一系列問題根源在于家庭經濟困難，長期的思想禁錮使很多人缺少改變現狀的勇氣和決心，高校輔導員應在學生入學之初即給予關注，加強理想、信念教育，幫助他們正視困難，樹立自立自強意識和克服困難的信心，注意挖掘、發揮他們自身的長處，鼓勵他們融入集體，多參加各種學生活動，使他們充分地展示自己、樹立自信。對于已經出現心理失衡的經濟困難學生要及早通過專門心理輔導機構做好心理調試工作，徹底消除心理隱患。還要加強對非貧困生的引導教育，為經濟困難學生創造和諧的生活和學習環境。與此同時，挖掘身貧志堅優秀在校大學生的典型，用他們奮發圖強的成功經歷鼓勵、感染其他經濟困難學生，也可以邀請有類似人生經歷的校外成功人士來校開講座，發揮榜樣的示范作用。

（二）加大力度提升經濟困難學生綜合素質，增強就業競爭力

針對經濟困難學生學習能力強但社會實踐和人際交往能力弱的普遍現象，鼓勵他們多參與班級、社團管理以及社會實踐活動，尤其是一些與專業實踐相結合的活動，提高自身綜合素質，增強就業競爭力。調研結果說明，綜合素質高、實踐能力強的經濟困難學生相對較少參加社會實踐活動的經濟困難學生獲得職位時間更早，平均薪酬更高，求職難度更低，用人單位對畢業生滿意度調查結果也反映這部分學生更受用人單位好評。

（三）加強就業指導與服務工作

建立經濟困難學生追蹤檔案，做好包括心理輔導、職業生涯規劃、就業指導在內的全程就業服務工作，引導經濟困難學生擺正思想位置，鼓勵他們到廣大的基層去建功立業。不單“引進來”還要“推出去”，就業指導部門除了多方聯系用人單位來校召開招聘宣講會外，還要積極為經濟困難導致就業困難學生提供推薦，發揮好校企之間的橋梁作用。

總之，合理地解決中醫藥院校經濟困難學生就業難現象，需要政府和教育主管部門的政策支持、學校合理的專業設置以及教學計劃和方法、用人單位的公正公平招聘、社會各界的廣泛關注和支持，更需要學生個人轉變思想觀念、提高綜合素質、掌握專業技能、端正就業觀念，切實提升就業能力，增強自身的就業競爭力。

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［責任編輯：碧瑤］