班主任工作方法探微

代越

〔關鍵詞〕 班主任工作；關愛；親近；榜樣；開展活動

〔中圖分類號〕 Ｇ625.1〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—0032—０1

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是協調學校各種教育因素的紐帶。班主任工作開展得好壞，直接影響到學生的學習質量、生活能力、為人處事的原則以及人格的定位和世界觀的形成。作為班主任，要了解學生、關愛學生、尊重學生，對待學生要一視同仁，尤其是對待學困生，要多給他們以輔導和教育。班主任自接班之日起，就負有把班級組織好、領導好的責任，就承擔了培養全班幾十名學生德、智、體、美、勞全面發展的使命。筆者在三十多年的工作經驗中得出，一個好的班級離不開優秀的班主任去引領，因為班級管理是一項瑣碎、復雜的工作。

一、班主任要尊重學生，關愛學生

教育是研究人的學問，又是塑造人的藝術。烏申斯基說：“如果教師不熱愛學生，不能取得學生對自己的尊重和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。作為班主任，愛學生是其工作的根本，而愛學生就要尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生的習慣以及為人處世的態度、方式等，對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到像朋友一樣對待學生，欣賞學生，傾聽學生的意見，接納學生的感受，包容學生的缺點，分享學生的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力，班主任只有喚起學生的自尊和自信，才能激發學生追求進步的熱情。

二、班主任要親近學生，研究學生

班主任雖然是學生的老師，但在人格上是和學生平等的。因此，班主任在班級管理中，要了解學生的實際情況，了解學生的個性特征，了解學生的生活環境等，要真誠地對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系，幫助學生敞開心扉，成為學生的良師益友。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。”給學生同等的愛，是班主任開展一切工作的基礎。班主任在親近與研究學生時，要與學生進行必要的心理交流，讓學生感到教師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是值得信賴的人，是能傾訴心事的人。這樣，班主任才能幫助學生改掉壞習慣、壞行為，才會取得事半功倍的教育效果。

三、班主任要表揚學生，樹立榜樣

小學生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量。當然，“金無足亦，人無完人。”每個學生的家庭環境、自身條件各不相同，學生間存在較大的差異。作為班主任，要用發展的眼光去看待每位學生，多給學生自我表現的機會，發現學生的“閃光點”，以此作為轉化的起點，幫助學生樹立信心。班主任要樹立允許學生犯錯誤的教育觀念，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。寬容不是縱容，不是不給予批評和指導。當學生犯了小錯誤時，班主任一定要冷靜處理；當學生犯大錯時，班主任一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

四、班主任要開展活動，增強集體觀念

班主任要創造性地創設情境，開展豐富多彩的班集體活動，調動學生的積極性，使學生在活動中發展，形成懂得尊重他人、團結互助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。班主任可以在班內實行“一幫一、一盯一”的互助組，使每個學生都找到一個水平相當的競爭對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，在班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。一系列的活動為師生之間架起了橋梁，密切了師生、生生之間的關系，使他們互相理解、互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識，這些活動為學生提供了舞臺，適度的競爭激發了學生拼搏的精神，使學生的主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

總之，在班級管理中，以愛開藥方，以情作催化，導之以德，疏之以理，管理有策略，寬容有尺度。班主任服務于學生，在學生活動中調出其中的奧秘，達到“春風化雨潤心田”的教育境界。

編輯：馬德佳

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