班主任工作藝術初探

薛旺泉

〔關鍵詞〕 班主任工作；務實；務虛；“管”；

“放”；“嚴”；“寬”

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

12—00３４—01

一、班主任工作的務實與務虛

班主任的工作十分辛苦，日常事務繁雜，這就要求班主任既要搞好實際工作，又要著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，作為班主任既要做到務實又要務虛。班主任工作的務實應表現在深入到學生中去，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友和助手。學生情緒有波動時，班主任要找他談心；學生生病住院時，班主任要細心照料；學生參加義務勞動時，班主任要率先垂范。班主任的工作如此細微，只有具備務實精神，才能在學生中樹立威信，才能贏得家長的信賴，才能具有感召力和凝聚力，才能管理好班級工作。

班主任工作的務虛主要指班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗，吸取教訓，以不斷提高管理水平。班主任不僅要善于管理班級，還要及時總結經驗教訓，創造一系列行之有效的工作方法，并將其上升到一定的理論高度，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強自學，參與教學教育管理理論的研究與探討，努力提高自身的修養與素質，以適應教育發展的需要。務虛的更高要求在于班主任要開闊眼界，具備長遠的目光，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，勇于實踐，發展教育理論，推動教育的改革與發展。這就是說，只務虛不務實的班主任，工作很難見效；只務實不務虛的班主任，很難成為一名真正的優秀教育工作者。

二、班主任工作的“管”與“放”

班級是學校教育結構系統中最基本的群體，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想動態，前途命運，班級的建設與發展。許多優秀的班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這種管理模式在班級形成之初是必要的，但長期如此卻是弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育和自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利于自身的完善與發展。

魏書生認為：“管是為了不管”。其思想從根本上說是要充分發揮學生在管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的主要方面應該是制訂班級長期目標，選拔和培養一支強有力的班級干部隊伍，并加以指導監督；培養正確的集體輿論和優良班風；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面的關系，形成教育合力。對于學生能干的事情，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的主體性管理體系。班主任要充分調動學生的積極性和主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步培養學生的自我教育和自我管理能力，管放結合、管大放小、管主放次、授權負責、分層管理。這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于學生的個性完善，能力提高。

三、班主任工作的“嚴”與“寬”

班主任在班級管理以及教育過程中，必須對學生嚴格管理、嚴格要求。但嚴格并不等于嚴厲、嚴酷。過分嚴格的管理，不利于創造性人才的培養，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，作為班主任，要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬。

嚴格管理班級，應該建立在平等的互相尊重的基礎上。一是要引導學生制訂合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事，對違紀違規者，無論是班主任還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應”，要認真對待，正確處理班級中首次出現的事件。四是要持之以恒，避免犯“熱冷病”，時緊時松。班主任在班級管理中，要“嚴”與“寬”有效地結合起來，靈活處理，做好被罰學生的思想工作，動之以情，曉之以理，使其正確認識錯誤，改邪歸正。

班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，在全面推進素質教育和走進新課程改革的今天，班主任更應該樹立全新的，符合素質教育要求的教育理念，樹立平等、民主的學生觀，全面的教育觀，綜合的發展觀，創造各種條件，幫助學生生動活潑地、主動全面地發展。著眼于學生的未來，為明天的社會創造一批能思考、敢創新的建設者和接班人。

編輯：馬德佳

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