學生提問能力培養摭談

楊偉斌

〔關鍵詞〕 提問能力；意識；主動

性；個性

〔中圖分類號〕 G6３５.５

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

１２—00４0—01

眾所周知，培養學生分析問題和解決問題的能力，是教學的核心，是教學的根本任務，是重中之重。新的課程標準明確指出，提出問題的能力與分析解決問題的能力同等重要。這就決定了新課改的基本理念是探究式學習，問題式教學。因此，激發學生發現問題的欲望，培養學生提出問題的能力是新課改的要求和目標之一。

一、激發學生的提問意識，將提問融入到教學的各環節中

我國有句名言：“學問學問，勤學多問”。大凡做學問者，不僅勤學而且好問。一個人的創造力離不開堅實的基礎知識和基本技能，否則就會變成無源之水，無本之木。而基礎知識、基本技能的獲得，又離不開“學”與“問”。大量的疑問不僅存在于學生聽講的過程中，而且隱含于學生的練習過程中。因此，教師應將培養學生提出問題的能力全過程滲透于基礎知識、基本技能教學的各個環節中。

1.課前預習中。教師應教會學生預習，并引導學生在預習時，對知識概念的內涵及外延提出問題。

2.課堂教學中。教師應鼓勵學生勇于在課堂上提問，對命題為何要這樣解答，本命題是否有多解，公式適應于什么范圍，法則又如何歸納等等提出疑問。

3.練習作業中。命題是否有更一般的結論，變換部分命題或全部的條件會引起結論的什么變化等等，引導點撥學生進行思考討論，從中發現問題，提出問題。

4.課后輔導中。教師應在舊知識向新知識遷移時，引導學生就解題規律的探究，知識層面的擴張等等發現問題，提出問題。

二、緊緊抓住學生的好奇心理，培養學生提出問題的主動性

中學生面對神奇的大千世界，充滿了無限的好奇心，蘊藏著躍躍欲試的強烈欲望，這是他們共同具有的心理特征。這種心理體驗往往可以促使學生去深入細致地觀察與思考，去積極主動地探索與體驗，從而發現問題，提出問題。尤其表現出對于新奇有趣的疑難問題，敢于主動探究，大膽猜想，及時提問，雖然有時會提出幼稚可笑，甚至荒唐怪謬的問題，但這種探索奧妙、發現問題、提出問題的可貴的精神，正是培養創造性思維必須具備的品質。教師在教學中應倍加愛護，及時點撥引導，絕不能因自己一時不能作答或其他因素而粗暴地指責學生，壓制這種可貴的積極性。相反，教師要進一步引導學生探究、深入思考、發現新問題、提出新問題，促使學生的學習成為探究式學習，教師的教學成為問題式教學。

三、鼓勵學生大膽想象，培養學生提出個性問題

創造性思維的另一個重要表現就是思維的獨立性。思維的獨立性是指：不依賴現有的思路方法，不受現有的答案、結論的束縛，敢于跳出常規限制，大膽質疑權威經典，經過自己的獨立思考與判斷，從中發現問題，找出新方法的一種比較高級的思維品質。隨著學生年齡的增長，生活經驗的豐富，知識水平的提高，中學生的生理和心理特征也發生相應的變化，他們對問題獨立思考的能力不斷增強。在思考問題時，他們總想表現出不同于別人的方面，總想找出不同于書本的獨特思路。愛搞標新立異，不盲從教師、書本、同學，所有這些特征，都為教師培養學生提出問題的獨立性提供有利因素。教學中，教師一方面要充分肯定學生的這種標新立異，鼓勵學生獨立思考，給學生營造一種“標新”與“立異”的氛圍。另一方面還要引導學生對自己提出的問題進行思考，應用已學知識從不同視角，用不同的思維方式分析，解決自己所提出的問題，并繼續探索未知，提出更新更異的問題，以此來精心培養學生提出問題的獨立性與創新意識。

總之，問題的提出和解決，促使學生對基礎知識的深刻理解，對基本技能的準確把握，對思路方法的熟練應用；促使學生提高自己的學習成績，增強自己的創新意識；促使學生形成探索未知、積極進取、創造未來的良好品質。因此，教師應當充分利用教學中的各個環節，圍繞教學內容，根據學生實際，激發學生提出問題的積極性，培養學生提出問題的能力。

編輯：馬德佳

endprint