談信息技術與課程整合的優點和策略

楊曉紅

〔關鍵詞〕 信息技術；課程整合；優點；策略

〔中圖分類號〕 G633.67〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—0066—0１

信息技術與各科教學的整合，就是將各學科知識的學習融入信息技術，使各科教學與信息技術知識的學習和能力培養緊密結合，以學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到學科教學中，培養學生解決問題的綜合能力。

一、信息技術與課程整合的優點

信息技術為教師提供了良好的載體，對教師的教學方式與學生的學習方式產生了深遠影響。

1.激發學生的學習興趣。信息技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互網絡等形式，使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生在這些動感的學習環境中，對教學內容更易領會和掌握。更重要的是應用信息技術輔助教學，能有效激發學生學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機，主動參與教學過程。例如，在講授帶電粒子在磁場中的運動時，把課前準備好的“等離子體在磁場中偏轉”的課件展示出來，問學生：“它們為什么有的這樣運動，有的那樣運動？”這樣巧設懸念，激起了學生的求知欲。

2.加大課堂的信息量。利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，提高課堂效率。因為圖形和動畫比語言更直觀、更形象，包容的信息量更大。如筆者在“平面鏡成像”的教學中，把拍攝的多張照片用屏幕展現出來，大大提高了可視性；制作的“平面鏡成像”多媒體課件不僅可以表現像與物體關于鏡面的對稱，而且當移動物體的位置時，屏幕上的像也會相應移動，從而非常直觀地展示了平面鏡成像的特點。用flash動畫制作的平面鏡成像作圖與傳統的粉筆和尺作圖相比，既生動有趣又能節省大量時間。

3.降低教學難度。在教學過程中，由于學生生理和心理特征，對知識結構尚未形成一定的體系，分辨和想象等方面能力較薄弱，有的教學內容用傳統的方法往往力不從心，不能達到預期效果。一些學生不易看清的現象利用多媒體手段展示給學生，音、像、色結合，不僅效果更加直觀、逼真，而且使教學內容更加貼近學生，能夠直觀得到某些規律，從而降低了教學難度，培養了學生的觀察能力，活躍了學生的思維。

二、信息技術與課程有效整合的策略

1.提升教師自身素養。教師自身素養的高低，直接影響著信息技術與課程有效整合的程度。這要求教師要認真學習信息技術知識，精通信息技術與課程的整合方法與策略，有效地將信息技術整合到課程中去，以提高教學效率。

2.研讀教材探尋有效整合的關鍵點。教師在研究課程標準、把握好課程框架結構和教材的總體特點的基礎上，應該研究教材內容、分析教材的地位和作用，把握住教材的結構體系和內容特點，弄清教材內容的前后聯系及邏輯關系，梳理出教材的知識點，為教學設計和有效整合的實施奠定基礎。尤其是教師通過研讀教材，可以初步確定教材的重點、難點和關鍵點，為有效整合做好準備。

3.分析學習者，優化有效整合的工具。隨著年齡的增長，學習者的邏輯思維能力會越來越強，并逐漸達到穩定。學習者分析包括兩部分：一是智力因素，即知識基礎、認知能力、認知結構變量；二是非智力因素，即興趣、動機、情感、意志、性格。在進行學習者分析時，要考慮學習者的因素有：認知發展的特征，起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。教師在選擇信息技術與課程整合的工具形式時，應該考慮學生年齡特點、思維能力、知識基礎、學習經驗與生活經驗等方面的因素。

4.關注預設與生成，做好有效整合。葉瀾教授曾經說過：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都有可能發生意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”“預設”與“生成”是課堂教學不可缺少的兩個方面。教師在課前準備中，要對信息技術與課程的有效整合作大量的預設活動，精心預設媒體教學課件的每一個細節。在課堂教學中，教師不是機械地執行預設方案，因為學生的學習過程是依據不同的教學情境自主構建教學活動的過程。因此，教師要尊重學生個體的精彩生成，針對這些生成結合教學實際進行靈活調適，從而讓“預設”與“生成”相得益彰，共同演繹出精彩課堂。

總之，恰當地運用信息技術，不僅可激發學生的學習熱情，而且能提高教學效果。信息技術在課堂上的應用不是簡單的疊加，而要充分體現信息技術的優勢，把它作為教師情境創設、學生認知、師生交互的工具，在一定程度上轉變教師的教學方式和學生的學習方式，優化教學過程，促使教學更好地達成目標。因此，我們要積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，最大程度地為實現信息技術與課程教學的優化整合，使“講堂”變為“學堂”，讓學生在學習知識的海洋中盡情遨游！

編輯：張昀

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