教活古典詩詞 激發學習興趣

汪濤

〔關鍵詞〕 古詩詞；詩境；鑒賞；作業設置

〔中圖分類號〕 G6３３.３〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—008８—０1

《普通高中語文課程標準》閱讀與鑒賞中明確指出：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”

古典詩詞教學在高中語文教學中占有非常重要的地位，在教材中所占的比重也很大。人教版《普通高中語文課程標準實驗教科書（必修）語文》五冊一共安排了三個單元。學習中國古代詩詞，有助于學生進一步加深對古詩詞的理解，增進文學素養，豐富文化底蘊，充實語文知識，增強語文能力，從而更有利于學生個性和特長的發展。

而現在的學習現狀是，大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，一臉冷漠；有時，在課堂上提到一句詩，很少有同學能接到下一句，包括初中學過的。 究其原因大概有以下幾方面， 1.在流行文化和快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低。2.課本中所選的某些詩篇確實與學生有一定距離，不能吸引學生。3.呆板的教學方式一定程度上扼殺了學生的學習古詩詞的激情。4.學生怕吃苦功底不行，有畏難情緒。

為了打破這種局面，激活詩歌教學，提起學生的學習興趣和欣賞水平，在古詩詞的教學中我選擇以下幾個方面的做法：

一、 聽音樂融入詩境

借助流行歌曲來營造氛圍，激發學生學習興趣，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。

教讀李商隱的《無題·相見時難別亦難》聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《虞美人·春花秋月何時了》《烏夜啼·林花謝了春紅》，教師可以播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；教讀蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，教師可以讓學生聽聽王菲演唱的現代版的《明月幾時有》；通過“聽”的形式，在悠揚旋律的伴奏下，誘導學生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，牢牢抓住了學生的心。

二、比較鑒賞

在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學生與詩人和作品的感性溝通，加強了詩詞的理性體悟。

1.學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》（楊慎《臨江仙》）歌曲和歌詞，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。

2.學習蘇軾的《卜算子·缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示了臺灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達的是經歷烏臺詩案之后、貶居黃州，抒發其個人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達的卻是詠嘆愛情的緣分，人世的悲歡，在愛與愁之間的傷痛。

三、創新作業設置

學習完李商隱的《無題·相見時難別亦難》后，播放并展示了《還珠格格》中的主題曲《當》的歌曲和歌詞，告訴同學們化用古樂府詩《上邪》，和我們剛學過的作品都表現了愛情永恒這一主題，模仿《當》的歌詞，把《無題》擴寫成一篇抒情散文。

總之，在這些教學情境的設計和嘗試中，有效培養了學生的情感態度和價值觀，因而時常在教學中，在動聽的音樂聲和學生意猶未盡的討論中，伴隨著陣陣掌聲，鈴聲響起。

[教學思考]

教師一定要具備課堂開發的意識與能力，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識與能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會被拿來當作語文教學的素材，從而為語文教學開辟出一片新天地。

同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發學生的創造性潛能。認真備課，把握重、難點，完成教學目標固然很重要，但我認為更重要的是把詩詞教“活”、讓學生學“活”，這才是語文學習的靈魂。古詩詞教學，既要追求“詩”的靈性飄逸，又要有“思”的深邃廣闊；既有字詞句篇的感知品味、吟詠諷誦，又有思接千載、心連宇宙的深思熟慮；，不僅關注學生思維品質的培養和探究能力的激發，也要引導學生感知美、欣賞美、創造美。如果教師死守教材，那么最好的教材也會成為束縛教學的桎梏。活生生的學生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發學生學習的積極性，收到意想不到的效果。

編輯：劉於誠

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